1.目标的历史演变
大学本科大学英语教学的人才培养目标随着国家政治经济的改革发展而发生相应的变化。在我国改革开放的初始阶段，教育部在教学大纲明确指出，应用型本科大学英语课程的教学目标应该使要求学生在学习过程中掌握一定的听力以及语言翻译能力，具备相对较强的英语阅读理解、写作和基本交流能力，让学生在学习中真正将英语专业作为一项交流工具来获取本专业知识学习中所需要的各项信息资源，为英语水平的进一步提升打下良好的基础。这份教学大纲与我国改革开放初期的经济社会发展水平以及英语人才需求相适应，虽当时我国的对外交流和对外经济发展起到了十分重要的辅助作用。而教育部在上世纪末期所颁布的教学大纲则指出，本科阶段的英语教学应该在教学实践中帮助学生打下坚实，培养学生的专业文化素养，让学生在教学中掌握良好的语言学习方法，使本科大学所培养的英语专业人才能够与社会经济发展形势相适应。
这份教学大纲的是在我国经济发展速度加快，与国际经济交流进一步加大，传统的英语人才培养已经无法满足经济社会的发展需要的背景下产生的，大学英语教学的改革为社会经济发展提供相应的服务。2004年，教育部以当前我国经济社会的发展需要为依据对大学英语教学进行改革，批准以《大学英语课程教学要求》代替原有的教学大纲，确立了与当前经济社会英语人才需求相符合的教学目标。明确指出应该在教学中重点培养学生的知识应用能力以及听说能力，为其在未来社会发展中能够运用英语进行有效交际创造条件，同时关注学生自主学习能力的培养，满足我国当代经济社会发展与国际经济交流的需要。
2.教育目标问题
应用型本科大学英语教学改革虽然已经在教学模式、语言环境、听说能力以及评价体系等方面取得了一定的成果，但是仍然存在诸多的问题，导致一部分学生对高校英语课程教学存在质疑与不满。一部分学生认为在经过大学英语学习后，英语水平并没有得到显著的提升，甚至在升到高年级后英语水平出现了退步现象，英语水平偏低已经成为当代大学生存在的普遍问题。
所以现阶段，教育机构应该对应用型本科大学英语教学改革的方向进行科学合理的设定，既要注意教学目标应该与其他高校产生区别，打造出自身特色，也应该在改革实践中体现出本校的教学服务定位，努力为社会培养实用型人才。总之，应用型本科大学的英语教学改革在未来发展中不应局限于提升学生的专业文化素养，而是应该将教学重点放置在提升学生的英语知识综合应用能力，并将学生的口语表达好听力理解能力作为教学的重点内容。让学生在本科阶段的学习中增加自身知识储备，为专业技能的进一步发展打下坚实的基础，为今后的社会工作与生金融经济期刊活提供一定的帮助。
作者：黄柳 单位：重庆工程学院通识学院
