传统识字教学一般注重是练习，让学生反复抄写加深印象，在这个识字教学过程中，根部没有重视汉字文化的渗透与学生语文素养的形成，尤其是会影响一年级学生对语文学习的兴趣。传统方式有利必然有弊，认识弊端才能针对性进行改善。随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出识字教学不仅要让学生记准记牢，还要让学生重视汉字的笔顺规划，要让学生掌握汉字结构组成，进一步从识字学习中领略到汉字所蕴含的文化，进而激发其学习积极性。另外，当前小学教师应该在识字教学的过程中，为学生融入一定的人文知识与创新精神，才能最大限度保障小学生在快乐中学习与成长。
一、精心打造教学情境，激发学生识字兴趣
小学一年级的学生以形象思维为主，作为小学语文一线教师必须掌握这点。小学生对事物的直观感知偏弱，注意力集中坚持的时间很短，而当前小学语文教材要求他们必须掌握的汉字数量又比较多。基于这些因素，小学语文教师必须充分结合学生的认知规律与特征来设计相关识字教学活动，其中在识字教学课堂上精心打造教学情境是比较有效的途径。例如：识字教学具体开展过程中，教师可以结合班级学生的数量与组别，设计一些小学生感兴趣的识字游戏，如“找朋友”、“逛超市”、“摘苹果”、“开火车”等等，这样便能在课堂上打造一个不错的教学情境，有助于激发学生识字的积极性。“开火车”的识字游戏中，教师需要依照教材中要求学生掌握的生字，并引导学生一个挨着一个的读出字音、组词，甚至说出一个句子，也可以在教师的指点下说说意思相近较为简单的词语等等。针对一年级学生来说，在这个过程中必然会出错，教师可以设计“维修站”来进行监督，若是出现了错误，及时进行纠正，维修完成之后继续开展游戏。在有效的课堂时间内，学生过得非常充实，不仅能取得良好的学习效果，更主要的是让一年级学生感受到了识字其实可以是一件非常有趣的事，留下好印象才能进一步开展识字教学，部分学生甚至对非常期待下一节课。
二、充分运用多种识字手法，调动学生识字积极性
小学一年级识字教学目的是希望通过相关教学活动，进一步帮助学生读准字音、理解字义、掌握字形，并能进行一定的实践应用。基于这一教学目标，教师要充分结合班级实际情况、学生识字水平与程度，采取不同的识字教学手段来活跃课堂气氛，调动学生识字积极性，提升识字教学的效率与质量。例如：教师可以采用儿歌识字的方法，可以将一些意义相关的汉字编制成儿歌，务必要简单易懂、朗朗上口，这样才能提升识字效率。如“一人大、二人天，天子出头变成夫，夫字两点夹夹牢，夹字站好来来来”，儿歌刚刚编制出来之时，学生可能会觉得比较陌生，教师引导学生反复朗读之后，就能帮助学生识记一、二、人、天、大、夫、夹、来等等汉字，达到理想的教学效果。又例如：在教授“爪”这个字时，教师可以根据爪子的形象与相关意义编制这样一个儿歌“三个小脚丫，就是一个爪，老鹰有爪子，爱把小鸡爪”，整个儿歌十分直观形象，对于小学生来说自然非常有趣，便能对“爪”字的字形与字义有更加深刻的理解。另外，掌握学生的认知情况之后，可以适当为学生布置编字谜或者猜字谜的活动，虽然这种方法对于一年级学生来说有些难，但是主要是小学生参与的过程，而这个过程对于学习一个生字来说是非常有效的策略。
三、充分借鉴传统文化的渲染
中华民族汉语文化博大精深，在新课改的识字教学过程中，完全可以借鉴这一优秀的文化媒介。例如：《三字经》是非常不错的选择，从当前教学实际来看，很多学校将朗读《三字经》当成了课内或课外读物，而这种手段有利于当前我国传统文化的传承与识字教学的有效进行。其中类似于“头悬梁、锥刺股，彼不教，自勤奋，如囊萤，如映雪，蚕吐丝，蜂酿蜜”，“学不辍，如负薪”等内容历经时空考验，直到现在还是被世人称之为真理。当中内容不仅可以促进识字教学顺利开展，还能在一定程度提升小学生人文素养与语文水平。同时，我们也必须认识古代的一些读物必然有一定的局限性，当今教育若要利用必须要适当加以改善与调整，将现行教材中的有关内容改变成适合当前形式与内容，例如“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正”等，类似于这样的编排便能通俗易懂，在具体教学过程中也能更加有效借鉴与利用。
四、结语
综上所述，真正意义上的教育其实从识字教学已经开始了，小学一年级识字教学不仅是语文教学的启蒙阶段，同时也是整个小学乃至未来教学的基础。随着新课改的不断深入，新课程标准要求小学语文教师必须引入新的教学理念，当前识字教学不能仅仅局限于教材当中，可以适当超越课本，要明确课堂就是学生的课堂，教师只信息安全管理是引导者，学生以后该怎么走，还得依靠学生自己。识字教学可以很简单，也可以很有意义，这在于教师的取舍。
