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小学语文的美学构想

我们的小学语文美学教育主要是通过课本来进行的,通过语言描述,一个个鲜活的人物跃然眼前,仿佛身临其境。文学作品中往往蕴含着作者的思想感情,正确把握文章的思想感情是我们学习的关键,也是审美的关键,学生在学习到优美的文章时自然会感到心情愉悦,为之感到精神一振,面对丑陋的人心和社会现象,则会产生谴责和愤怒的情绪,教师在讲课的过程中,要营造与文章思想相符的情绪氛围,激发学生的学习兴趣,引导学生主动走进课文,深入感受作者的思想感情。

一、小学语文中的文字美

文字是我们学习语文知识的开端,我们通过对文章的阅读,在大脑中想象文章中人物的形象,体会到文章的美,从而产生审美价值。想象是心理活动与外部世界的综合反映,教师在讲课中要充分调动学生的想象能力,通过想象作品中的人物形象、优美风景、科学现象等,提高审美能力。小学生现阶段的学习主要依靠直观现象,审美是从感性发展到理性的过程,虽然小学生的学习侧重于感性思维,但是教师应当训练学生从理性思维的角度进行思考,进行综合的分析与判断,只有这样才能加深学生对文章的理解。在讲课文之前,可以适当向学生介绍一下时代背景,帮助学生在阅读的过程中通过理性思维去理解文章。语文的学习主要通道是教材,教师要充分引导学生用理性思维,感受作者的思想感情,通过文学艺术的形式,与学生内心的感情产生共鸣,给他们带来心灵上的震撼,提高学生审美的能力和思维的进步。随着科学的发展,我们枯燥乏味的文字可以鲜活地转化为声音、图像、动画等,这样文章中所描绘的场景活灵活现地出现在学生面前,使学生可以直接进行感知,深入了解文章。语文教育只靠课本学到的知识是有限的,因此教师在讲课的过程中要结合课外知识来进行拓展,教师要鼓励学生多进行课外阅读,提高审美能力,如:教师可以为学生推荐一些优美的文章,阅读完之后要写读后感,或者有感情地朗读课文,或者组织学生进行文学创作,这带来的情感冲击将远超文章阅读。研究表明,创造可以最大限度地调动学生的积极性,得到心理上的满足,因此教师要为学生的写作创造条件,让学生体会到创作中的美,提高审美艺术能力。

二、小学语文中的形象美

每一门学科都有自己的优势,语文的优势就是具有形象美,因此语文课的讲授要有节奏。节奏是一种规律,是一种美。研究表明,单调、枯燥、乏味的节奏会使我们产生消极的情绪,抑制学习的进步。语文课堂教学要有规律,让学生感受到高低起伏、强弱快慢、抑扬顿挫的变化,只有这样才能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,化被动为主动,提高学习效率和良好的课堂效果。首先,教师的语文要有节奏感。主要表现在教学过程中,通过语气上的强弱快慢的变化与抑扬顿挫的结合,语速要快慢适中,语调要有高低起伏,节奏清晰明了,只有这样,才能让学生感受到文章中的人物形象美,深入了解文章所表达的思想。其次,教师的语言节奏具有目的性。在讲述重点知识时,语速较慢并且声音洪亮,这样也可以将打瞌睡的学生唤醒,不至于将重点知识落下,在相对比较容易的地方语速会比较快。

在讲课的过程中要将难易点和时间分配好,给学生造成一种错落有致的变化,不至于千篇一律,让学生产生精神的愉悦。如果不分重点,只会使学生的注意力更加短暂,无法深入讲解,学生自然无法体会到作者内心深入的表达,失去对文章的兴趣。讲课前要充分调动学生的情绪,教师首先要有饱满的情绪,这样才能充分调动学生的情绪,使学生保持高度的注意力,对文章产生兴趣,化被动为主动,提高学习效率,取得良好的课堂效果。这样课堂气氛调解的方法,可以促进师生之间的互动,建立良好的关系,最大限度地减少学生的逆反心理,这对教学工作是非常有帮助的。小学语文教学中的美很多,包括思想美、意境美、结构美等,通过学习可以陶冶学生情操,激发学生学习兴趣,提高学习成绩。同时,也提升了学生的审美能力。教师要发挥语文中的美去教育学儿科医学论文生,培养学生良好的道德品质,促进学生全面发展。

作者:张驰


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