1生化实验考核存在的问题
传统的生物化学实验教学，期末没有实验考核，主要存在如下几个方面的问题:(1)重理论轻实践，使学生对实验课不够重视或逃避实验课;(2)上实验课时敷衍了事，影响了实验教学的效果和质量;(3)学生实际操作的基本功不扎实，对一些基本仪器的操作不规范和不熟练;(4)实验考核的方法和评分标准单一，不能全面反映学生的真实水平和动手操作的能力;(5)学生在实验过程中依赖性太强，离开老师和书本的帮助，实验常常不能顺利进行或很难得到理想的结果;(6)考核方法不规范，主要是平时实验的表现和实验报告，很难反应学生的真实操作能力和实验素质［4］。
2生物化学实验考核改革的具体方法
要提高生物化学实验教学质量，必须改革实验考核方式，强化实验教学管理。尽可能使操作技能的训练得到多次重复巩固，并在此基础上让每名学生完成2～3个综合性实验，1～2个设计性实验。为了确保实验质量并达到对学生的培养目标，客观、公正地评价学生的实际操作技能及分析思维能力，应对传统的考核方法进行调整，生物化学实验考核的内容应贯穿在学生学习该门课的全过程，即对学生每次实验表现出的查阅资料的能力、基本操作能力、仪器安装及使用能力、独立分析及解决问题的能力、记录及表达能力实验中心预习情况、纪律及卫生情况、实验报告完成情况、实验结果分析情况等，进行多项全方面考核，再结合期末实验考查的结果，给出每个学生的最后成绩。使考核可以衡量学生对实验理论及技能的理解与掌握程度，能比较全面客观地评价学生的实际能力，使实验考核规范化、科学化，也促使教师与学生从思想上重视实验课，从而进一步提高生物化学实验课的教学效果［5］。
2.1生物化学实验考核内容及方法
笔者在生物技术专业生物化学实验课上进行了一些探索及改进。其中考核包括平时实验课和期末实验课两个方面的考核，具体细化为以下4个方面的考核。(1)预习报告及课前提问。通过教学日历，学生知道每个具体实验的顺序，上课之前提交预习报告，预习报告要求学生查找资料，从实验原理、药品的配制、实验的详细的操作过程及注意事项都要求学生认真归纳总结写出，特别是设计性和综合性实验，细化每个操作步骤。老师上课关于实验原理等讲解主要由通过提问学生，老师补充来完成。这项成绩占整个实验成绩的10。(2)实验课上对考勤、实验课操作纪律及对实验台的整理清洁等进行严格要求。这项成绩占整个成绩的10。(3)实验过程中巡视学生的操作情况。了解其动手动脑能力及时纠正错误及不规范的操作，并了解其实验态度、遵守纪律、安全意识等情况;记录每个学生的实验现象及结果;实验结束后从实验报告中考查数据计算或结果分析的准确度，以及分析讨论问题的逻辑性及准确性，了解其是否理解实验的关键问题。实验报告中实验结果和讨论部分是主要考核的部分(因为关于原理及操作部分在预习报告中已写出)，按实验报告最高分95分评定分数。这项成绩占整个实验成绩的40。(4)期末实验考核。每学期的最后一次课(3学时)为考试课，包括实验操作和笔试两部分。实验操作部分设计4个最具代表实验操作技能的实验，由学生抽签决定具体实验题目，实验材料由老师购买，试剂配制由学生自己动手完成，实验结果必须老师看过后才能给分。笔试部分是根据整个学期的实验内容的思考题或注意事项等出题，由学生笔试回答。考核结束后为确保公正性，当场提交成绩。这项成绩占整个实验成绩的40。其中笔试部分占10，操作部分(规定时间内完成情况及结果如何)占30。
2.2讨论
通过以上的实验考核方式的改革，对学生和老师都有一些新的要求，提高学生实验技能的基础上，加强了学生基础知识的掌握，同时加强了学生和教师对实验课的重视。(1)这种考核要求学生要认真预习实验，掌握每个实验的原理、方法及具体操作步骤，实验过程中认真操作，注意观察，详细记录实验结果，并给出合理的分析。(2)把学生纪律、卫生环保意识及实验完成情况计入实验总分，要求学生不仅保证实验按时完成，还要保证实验台干净整洁、井然有序，而且不乱丢弃废弃物，培养学生的基本的实验素质，按照这种考核方式给出的成绩，与学生的实际情况较符合。(3)对教师提出了更高的要求，教师要通过钻研教材，明确每次实验所要达到的目标和要求，并在实验课中告诉学生考核的内容、方式及评分标准等，引导学生明确每个实验的具体要求和关键问题，做到心中有数，且能够认真对待实验的每个环节。教师在实验的全过程中不仅要认真指导学生完成实验，还应及时记录每名学生的具体情况。这样虽然加大了教师的工作量，但也使教师更了解学生，并能随时进行指导，保证了教学任务的顺利完成。由于期末实验考核是抽签分批进行的，先考的同学会将题目告诉后考的学生，所以要求题目数量要多，尽量减少题目的重复性，笔试题目可以不用重复，但实验操作部分要求在规定的实验时间完成，应该认真选择。(4)在评分时，教师要把握尺度、减少偏差，应熟悉各个环节的评分要求，明确不同实验不同部分的评分尺度，准确掌握学生的具体情况，做到打分时胸中有数。(5)平时实验课是两个人一组，个别学生可能等同组的学生去做或写实验报告，自己不动手去做实验，而考试的时候是每个人自己做，在规定时间内完成，这样不仅起到促进学习作用，也能评价出他们的真实成绩。
3结束语
实验考核改革实验证明，全面综合实验考核改革的实验是一次成功尝试，促使教师与学生从思想上重视实验课，学生由被动学习转变为主动学习，学生实验技术和实践技能的全面提高，为培养创新能力和探索精神的高素质人才打下坚实基础。总之，实验教学改革是一项长期而艰巨的任务，提升实验教学层次和水平行政管理论文，培养综合型创新人才是改革传统的实验教学模式的最终目的。
作者：宛淑艳 陈华絮 单位：湛江师范学院
