1中职生学业不良成因分析
综观现象,造成中职生学业不良原因则是多方面的。
(1)学习动机缺失。学习动机指引起学习者进行学习并维持学习活动,使学习朝向某一目标的内部心理过程或内部动力,它是引起学业不良的关键因素。中职学习没有中考、高考的升学压力,学习紧张感偏低,几乎没有学习目标,所以学生在身心懈怠,普通具有习得性无力感,学习懒散、不作为。
(2)自我认知偏差。大多数中职生自我认识偏差,自尊心、虚荣心膨胀,不愿意被批评,渴望独立却缺少独立能力,缺少理想,不能正确评价自己。在对平凉市2012年中职生就业状况调查中发现,中职生85%的学生都希望工资在1500元以上,而且要工作轻松、环境好、效益好。
(3)学习习惯不良。不良学习习惯是导致学业不良的直接原因。有些学生对学习态度不端正,迟到早退,上课常常缺笔少纸,甚至有些连教科书都没有。在课堂上很多人玩手机、嘻嘻哈哈,破坏课堂纪律。这些积习和学习顽症都是中职生学习成长中的“绊脚石”,不仅会造成学业不良后果,而且会贻害整班乃至全校。
(4)意志薄弱,情绪易波动。中职学生辨别事非能力还不强,往往凭义气办事,爱随大流,人云亦云。在生活中好动感情、易受外界环境干扰,情绪易冲动,被称为“情感的暴风雨时期”。男女学生间产生微妙的情感变化,意志发展不完全,害怕吃苦受累,逆反心理较重。
(5)家长放任无为。中职生大都经历了中考失败的挫折,许多父母对孩子的期望不高,在生活上常疏于管教,对学习不能给予有力的指导帮助,对孩子在中职学校的学业要求偏低。[个案分析]丹××,17岁,回族,平凉农校12平面设计班学生。2012年期末考试各科平均成绩为34分,为学业不良。经调查,其父母都是个体户,对孩子极少管教。该生上课玩手机、睡觉、说闲话、吃东西,行为表现极让老师头疼。当班主任反映该生在校表现时,其父不以为然地说:“他也不是个学习的料,混个中专文凭就行了,反正以后要跟我做生意！”
(6)教师不良期待。皮格马得翁效应告诉我们,教师对学生的良好期待会使学生向好的方面发展,反之会使学生起来越差。老师对学生的评价较差,认为啥都不行;对学生态度冷漠,不愿意付出更多情感和精力关注学生。所以学生很少从老师那里得到积极肯定、耐心解释和更多的微笑交流,从而对自己认知偏低,产生习得性无力感,消极懈怠,最终导致学业不良。
(7)社会的消极归因。目前社会对中职生的评价总体趋于偏低水平。另外,享乐主义、千金主义、读书无用论、暴力、色情等不良社会文化很容易侵蚀学生纯真的心灵,使其形成不良思想,对学习和未来的职业规划产生迷茫,认为学不学都无所谓。[个案分析]闫××,男,汉族,16岁,平凉农校12畜牧兽医班学生。2012年9月进校,中考成绩为432分,喜欢文学,钢笔字写得很好,在迎新开学典礼上作为新生代表发言,表现优秀。一年后,该生在语文课上也常常睡觉、玩手机,并交了女朋友,期中考试后各科平均成绩只有52分。当笔者对其访谈时,他笑着说:“学习没啥意思,学不学都一个样,关键是要学会混社会！”
2对中职生学业不良的干预策略
（1）高度重视入学教育,上好开学第一课。高度重视入学教育,给学生上好中职第一课,加强学生的思想教育和生活指导。学校要采用种种措施,让新生进入中职学校后,尽快树立职业意识,自觉遵守校规校纪,规范自己的学习生活行为习惯,自强自立、自尊自爱。我校在今年九月份的入学教育中增添了迎新晚会、宿舍——学生温馨的“家”、光辉的平凉农校、新生个人才艺展、“迎新杯”篮球比赛、“为幸福启航”演讲比赛等内容,收效甚好。
(2)全方位激发学习动机,养成良好学习习惯。学校在学生学习生活安排上全力以学习行为为中心导向,回归学生本色,适当开设音乐、美术、书法、影视作品欣赏、职场礼仪等附加课,增强学生学习兴趣,引发其学习动机。首先要纠正学生生活、行为、学习中的不良习惯。对宿舍内务制定统一标准;在食堂吃饭要求安静、节约、卫生;衣着整洁得体;物品摆放整齐、有序;强调“遵守秩序,讲究公德”。其次要帮助学生养成主动学习习惯。课堂上,教师要让学生有意识地集中自己的注意力,情绪饱满地进入学习状态,多思善问,大胆质疑,养成主动学习的好习惯。
(3)增强课堂学习紧迫感,严格把好教师上课关。教师将课堂教学内容要尽量安排得丰满、有趣,尽可能让学生自已动手、动脑,充分“劳其身心,督促其所为”,那学生自然就没办法在课堂上玩手机、睡大觉、吃东西了。只有让学生在课堂上忙起来,动起来,体验学习的乐趣和成就感,才能充分将其积极性调动出来,激发其学习兴趣。
(4)开展第二课堂,丰富教学实践活动。结合专业特点,开展系列教学实践活动外,多彩的第二课堂,能激发学生的生活热情,也符合青年人活泼好动的特点,让学生充沛的精力有发泄的好平台。我校组建的“校园动感健身协会、书画之友、小记者站、家电维修协会、巧手编织协会”等都取得较好的成效。学生可在活动中树立团队合作意识,增强其耐挫力、心理承受力,完善其个性发展。
(5)进行生活教育,加强学生的生活体验。“没有生活做中心的教育是死教育”,。给学生安排适当的劳动任务,比如负责校园的洒扫、礼迎、巡查工作,组织学生植树劳动,去福利院当义工,到工厂去实习,在学校餐厅勤工俭学,进行“行行皆辛苦”的职业体验活动等等,目的是让学生们在实践中磨练劳动态度,养成良好的品行习惯,把学生培养成为有道德、精技能、能吃苦、会创新、充满朝气的职业技术人员,要让学生在生活中学有所成,充满自信,敢作敢为！
(6)进行多元化评价,注重学生努力的过程。在评价学生时,要注重学生学习过程中的独特体验和感受,要多鼓励,多找学生的闪光点,多关注学生的进步表现,同时还要指出学生的不足和以后努力的方向。学生拥有快乐的学习情感体验后,才会产生兴趣,付出学习实践行动。(7)加强心理健康教育,树立其自信心。了解和掌握中职生身心发展的普遍性和特殊性,可以有针对性地帮助学生解决他们所面临的各种矛盾和冲突,促进身心健康发展,进而为获得良好的学业成绩奠定基础,提高中职教育的质量。要改观中职生学业不良现象,则需要家长、社会、学校的双管齐下,更需要教师和学生自身的齐心合力。
作者：陈柏林 李卉 单位：平凉农业学校
