摘要：中国大学生在英语学习中需要教师的关怀与期待，教师应对他们有积极期待，对班级有集体期待，同时又要因人而异地对学生提出要求，让学生愿意为课程付出努力，取得进步。本文认为，教师期待在大学英语教学中有至关重要的作用。本文主要通过对大学英语教学特点和大学生的情感特点两方面分析如何更好地实现教师期待效应，希望引起大学英语教师对教师期待效应的更多重视。
关键词：大学英语；英语教学；教师期待；
一、引言
教师期待，也称作教师期望，是指教师对学生的行为表现和未来成就所作的预测性认知。教师期待通过话语、行动或其它暗示对学生的心理、行动和表现产生一定的效应，称为“教师期待效应”。古希腊神话中塞浦路斯国的国王皮格马利翁用象牙精心雕塑出自己心目中最完美的女子，并深深爱上了她，他祈求爱神赐给他一位如雕塑女子一样的妻子，爱神满足了他的愿望。1968年，哈佛大学心理学家罗森塔尔和雅各布森发表了题为“教室中的皮格马利翁”的研究报告。该研究报告基于一个实验，实验随机抽取了一些受到教师相对歧视的儿童分入实验班，并告知教师这些儿童经过测验，在学习方面具有优越的潜能，在随后的一年，研究者对实验班追踪观察。结果发现，与对照组的儿童相比，这些儿童的成绩显著提高了。这个实验证明，教师如果对学生有较高的期待，学生就会对教师的期待作出反应，学生的反应再反过来作用于教师的期待，教师对之期待更高，这样的往复形成了有利于学生发展的良性循环。教师对学生的期待正如皮格马利翁对自己所雕塑像的期待，故而“教师期待效应”也被称作“皮格马利翁效应”，或者“罗森塔尔效应”。
二、大学英语教学的特点
大学英语是实践性很强的课程，涉及听说读写译多种技能，就同一种技能而言，不同学生的表现水平是不同的。就同一个学生而言，其在不同技能方面的水平常常也不是均衡发展的。这就必然要求教师与学生之间更多的交流和互动。在听说方面，教师需要创设大量的情境，训练学生的听力和口语，提高学生的口头交际能力。在阅读方面，教师需要引导学生习得有效的阅读方法，布置各种阅读作业，督促学生加强语言的储备。在写作和翻译方面，教师需要一步步培养学生的写作和翻译的技能，提高学生书面语的能力。无论是哪一个环节，都需要老师针对学生的需求有的放矢，也需要老师及时对学生的表现进行评估，给出反馈。
三、大学生的情感特点
情感的发展与人的需求密切相关，大学生的需求与中学生、成人多有不同，因此在情感表现上有其独特性。第一，大学生风华正茂。对未来充满期待和憧憬，经常会斗志昂扬，豪情满怀，但因为经历和判断力比较有限，对前途又常常感到迷茫和无助。第二，相对而言，大学生的情感表现相对理智和稳定，但也比较容易冲动和波动，他们的情感强烈，但深度不够，不能始终一惯地坚持。很容易对某种事情产生极大的兴趣，但遇到问题或者打击的时候，他们又很容易放弃。第三，大学生的情绪容易变化并影响其行为，但情绪的隐蔽性也逐渐增强。例如取得成功时，大学生会表现得积极乐观，周围的一切都会因之变得很美好；相反，一旦遇到挫折，他们就会显得忧愁萎靡。但随着他们的不断成熟和自我调节的能力不断增强，其情绪表现出隐蔽性的特点，常常会对很在意的事情表现出无所谓的态度。根据以上分析，应知大学生依然是一个需要得到他人关注和赏识、他人期待和关怀的群体。这种关注、赏识、期待、关怀，可能是一种有意识的需求，也可能是无意识的需求。
四、教师期待因素在英语教学中的作用
大学英语教学的特点和大学生的情感特点决定了学习英语的大学生对英语教师有期待，一者表现为期待教师对他们表现的反馈，二者表现为期待教师对其需求的满足和对其热情的回应。如果要满足学生的这两种期待，教师首先要做的是深入了解学生，有的放矢地对学生的表现作出反馈，对他们的热情作出回应，从而满足他们的学业需求和情感需求。而教师的反馈和反应主要体现的，正是本文所讨论的教师期待。笔者认为，教师期待的分类可以有多种范畴，根据态度可以分为积极期待和消极期待；根据具体性可分为一般期待与具体期待；根据对象可以分为集体期待和个体期待。积极期待主要是指能鼓舞学生的教师期待，作用是使学生有更强的英语学习动机。消极期待是指教师根据自己的判断，认为某些学生在某些方面能力较弱，否定学生，放弃帮助学生挖掘潜能。所有具有职业道德的教师都期待学生更好发展，这是一般期待。具体期待，是指教师真正去了解学生，针对学生的各种情况指导或者鼓励学生。具体期待主要表现在与学生的具体交流上。集体期待是指教师赋予一个群体（如一个班级）的总期待，有助于培养良好的学风。个体期待是指根据学生个体情况而对学生抱有的期待，积极的个体期待有助于学生的良好发展。目前大多数高校的英语班级，都是40~60人的较大型班级。对教师而言，每次上课都与每个学生进行交流的话，当然是不现实的，教师如果因此就忽略与学生的个别沟通，只简单期待学生能把英语学好，就无法满足学生的心理需求。要满足学生的心理需求，教师需要有效结合积极期待、集体期待、具体期待和个体期待。
五、结束语
大学英语教学的过程需要师生之间的有效交流，学生需要教师的关系爱护，公平对待，教师也因此得到学生的信任。为学生的英语学习创造成功的机会，并及时给予鼓励和强化，只有对学生有期待的教师，才能帮助学生建立起对英语学习的积极情感，建立有意义的甚至是终生难忘的英语学习经历。
参考文献：
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作者：吕慧琴
