1设置实践教学环节
1）本专业的培养目标定位在培养网络工程应用型人才，为了加强学生的实际应用能力，使他们一毕业就能满足用人单位的要求，实践教学环节的设置遵循循序渐进的认识规律，按照由简单到复杂、从低级到高级、从单一到综合设计其内容，形成一个有梯度、有层次的教学过程。实践环节包括课程实验与实训、实习、创新能力培养、职业能力培养等。课程实验与实训注重对学生实践动手能力的培养，专业基础课、专业限选课和专业任选课中的理论课都配有实验学时，以课内实验或课程实训的方式体现。根据我校应用型人才培养目标要求与网络岗位职业能力分析，我们制订了系统的实践教学体系，如表１所示。其中，实训包括课程实训与综合性的实训，课程实训在课程学习的最后1周进行，综合性的实训一般在相关课程学完前后的1~2周进行。为了保证实训效果，我们加大实训平台的建设与改造，使其满足以下几点要求。①设计性与综合性实训的要求；②实验室对外开放的时间应能满足学生实训的要求；③跨专业的综合实验要求。同时，实训内容紧跟企业需求，题目由企业工程师与相关老师根据教学大纲以及实际需求联合制订。指导教师在实训开始前编写任务书和指导书。任务书说明实训的目的、要求、题目和内容。指导书是实训的辅助教材或教学参考书，内容包括课题的教学要求、内容、相应的设计或操作方法、步骤、进度安排及技术资料使用等。
2）整个实训过程分成几个相互联系的若干阶段进行，在每个阶段进行前，指导教师首先介绍该阶段进行的方法、步骤及注意事项，在每个阶段结束时，应核对阶段结果，以便及时发现典型的方法（正确的和错误的），并作集中启示或让学生讨论，使正确的方法得到肯定，错误的方法得到纠正。实训教师由企业相关技术人员及有实际工程经验的教师担任，最终实现与企业的无缝对接。实习主要是为学生提供参与实际网络工程项目的实践经历，培养学生工程能力，同时，通过实习让学生认识和了解专业[6]。为了进一步培养学生的工程能力，缩短与岗位需求的差距，我们实施了“3+1”的人才培养模式，即把传统4年的课程设置压缩到3年完成，最后1年时间所有学生在生产性实训基地完成针对某个岗位的专业实习、社会实践与毕业设计等综合实践活动，以提高学生的专业能力与实战能力。按照人才培养目标、专业性质和实习目的，网络工程专业的实习教学形式主要包括教学实习、专业实习、社会实践等。教学实习是学生在第2学期与第3学期之间安排的一种实践性教学形式，一般在校内实习基地进行，目的是使学生获得网络工程专业的感性认识，并接受劳动纪律、文明生产等教育，以教学为主，不强调完成实际任务。专业实习是学生按照网络工程专业教学计划的要求，到网络公司或软件公司参与与网络工程专业相关的实践项目，培养锻炼工程能力。整个实习对校外实习基地选取、指导教师职责、学生要求、实习计划制订、实习前准备、实习过程要求、实习考核方法等都有严格的规定。
3）社会实践指学生在校学习期间，按照教学计划要求，参与公益劳动、社会调查、军事训练、科研活动等，这是引导学生接触社会和群众，认识国情与民情的重要途径。创新能力培养是对学生的自学能力和创新意识的培养，目的是让学生熟悉科学研究的方法，为后续创新实践、毕业设计和将来进一步深造或从事科学研究工作奠定良好的基础。实施方式包含学科竞赛、学术论文、专业认证、创新实验、学术讲座等。学生经过以上3种能力培养后，并没有完全成为一个职业人或社会人，缺乏相应岗位工作能力与职业能力，因此，学生必须到企业中去，在企业真实的工作环境中学习专业知识和职业技能。
2构建实践教学保障体系
1）打造以专业老师为主、兼职教师为辅、专兼结合的“双师型”教学团队。通过“校内课程跟踪－企业师资培训－企业跟岗”三级师资培训体系加强对教师工程实践能力的培养。教师带着任务参加培训，根据工作过程设计教学过程与教学内容，并将先进理念落实到其中。
2）建设能够满足人才培养的硬件环境。要培养学生的实践能力与职业能力，不能单纯依靠教室和实训室，实训基地建设是能力培养的重要保障。校内实训基地要按照市场化、项目化和产品化要求建设，为学生提供相对真实的工作环境和条件。校外实训基地要选择企业资质较高的企业进行合作，同时企业合作数量应该达到一定规模，确保有充足的岗位满足学生跟岗顶岗实践。
3）完善实践教学监控体系。为了确保实践教学的效果，在学校实践课程质量评价体系指导下建立“校领导听课—校教学督导团—院教学督导组—教研室—学生座谈”的5级教学督导制度，对实践教学质量进行监控。①校领导听课采取随机抽选课程方式，校领导听课后填写课堂教学质量评价表，交学校教学质量监控办公室。②校教学督导团采取随机听课与集中检查相结合的方式，对教师的实践课教学质量进行考评，督导团听课一般采用当场反馈意见的方式，主要检查学生试验报告完成情况和教师试验手册填写情况，检查结束后督导团会写出总结并向主管教学工作副校长、教务处、各学院主管教学工作的副院长集体反馈。③院教学督导组则对院内教师的实践教学进行不定期的检查和指导。④教研室则采用公开教学、听课评课、教学方法研讨等方式定期开展交流，促进实践教学质量的提高。⑤学生座谈分别在开学后的第3周、期中、期末开展，收集学生对实践教学的意见。教师根据反馈意见进行教学方式和内容的调整。每学期末，学校根据以上5个环节的评价对教学实践教学进行综合评价，对教师的教学活动进行评分。
4）完善实践教学评价体系。在建立教学监控体系的基础上，进一步根据具体课程，建立完善的实践教学评价体系。首先，对于实验课应从实验预习、实验结果、实验报告以及学生在实验过程中的表现进行综合考核，加大实验预习与实验结果所占比重。其次，对于单独开设的实践课，除从以上几个方面进行考核外，还应考虑任务完成情况、学生对知识的掌握，具体形式可由课程组根据具体课程灵活确定，并在教学大纲中给予明确的规定。第三，对所有的实践课程，应建立完整的、明确的评分标准和规则，并将其公布给学生，教师在实践环节应严格按照制定的标准和规则执行。最后，对于参与学科竞赛、申报大学生创新性实验等项目并获奖的学生，可以给予一定的创新学分。以上措施可使学生提高对实践课程的重视程度，最终达到实践能力培养目标。
3结语
自网络工程专业创办以来，我们一直致力于构建有效的、符合专业定位和社会需求的实践教学体系。网络工程专业实践教学体系的建立，从目标的确定，到实施方案的展开，到监控和考核体系的顺利运转，再到保障体系的进一步完善，都是在探索中逐步前进的。经过两年的建设和实施，我们制订了突出实践能力培养的《网络工程专业人才培养方案》《实践教学评价方案》《校内外实习实训基地建设规范》等相关文件。同时，我们综合考虑教学、实践与实训等功能，由企业人员参与论证建设了20个教学实践一体化教室与2个生产教学校内实训基地，还联合数10家企业建立校外实训基地，满足学生的跟岗与顶岗需求。新的实践教学模式大大提高了本专业学生对实践课程的兴趣，动手实践能力较其他专业明显增强。我们下一步的工作主要有三点：第一，建立并加强毕业生跟踪制度，根据毕业生的反馈信息，及时动态调整人才培养方案；第二，从企业引入高水平的技术人员，加大“双师型”教师的培养力度；第三，与企业联合，加大横向课题的申报，为学生提供更加宽广的实践平台。
作者：马慧 单位：许昌学院 计算机科学与技术学院
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