翻转课堂教学模式与传统的教学模式有较大的区别，可以对传统教学起很好的补充作用，更好地满足学生的学习、发展需求。教师需转变教学观念，找到传统教学模式存在的不足，根据实际需求进行课堂改革，不断提高自身知识储备和职业素质，改善枯燥的课堂教学，提高空气调节课程的整体教学质量。
一、翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂也叫做反转课堂，通过现代化信息技术和媒体辅助教学，以学生为教学主题培养学生的思维能力和创新能力。翻转课堂教学模式作为新兴的教学模式，能够充分的满足学生的学习需求，尊重学生学习，能够通过课后对学生所学习的知识的内化，帮助学生巩固学习内容，将学习的知识有效的和其它学科内容有机的结合起来。它改变了传统的教学模式，充分的利用课上、课下的时间开展学习活动，对课堂教学形成有效的补充，帮助学生建立良好的学习技巧和方法，加深学生对空气调节知识的理解和掌握。
二、空气调节课程内容的概述
空气调节课程是建筑环境与能源应用专业的核心课程，是一门对课程理论学习和实践运用能力都要求比较高的工科课程，一般以建筑空调类型及构成切入教学，引出实际工程应用中需要解决的一系列主要问题，以讲授空调负荷计算作为空调系统设计开篇，引入最基本的空气热湿处理过程及设备，重点讲授不同类型空调系统的空气处理过程分析、气流组织、净化设计、消声减振、空调系统冷热源选择设置原则、计算方法和空调风系统、水系统设计等。空气调节课程的主要目的在于培养建筑环境与能源应用专业的执业技术人员，能够确保学生具体基本的系统设计、分析调试、开发等应用能力，具有较强的工程实践性。
三、空气调节课程的发展现状
空气调节课程经过暖通行业前辈几十年的教学实践，已形成一套相对完整的教学体系，与空调设备技术的快速发展相比，空气调节课程还存在一些需要改善的问题。目前，地源热泵、水源热泵和多联机技术等经过十多年的摸索发展，其技术发展更新发展越来越快。空气调节课程的现有教学内容已不能和工程实际所涉及的相关内容有机很好的结合起来，其更新速度远远落后于技术发展速度，不能完全满足学生对学习内容的实际需求。空调调节课程的基础知识内容较为复杂，课堂讲授学习过程相对枯燥，这在很大程度上降低了学生的学习积极性，而且空调调节课程需要在多个学科的综合理论知识的基础上进行实践，而目前的课堂教学中讲授设备知识是远远不够的，学生并不能透彻地理解和运用相关知识。在传统课堂教学中引入翻转课堂模式，可借助媒体或互联网技术等辅助教学手段，及时更新行业技术最新发展，全方位的提供设备、技术认知和实践，很好的弥补课堂教学的不足。
四、翻转课堂教学模式在空气调节课程中的应用
翻转教学模式课程改革内容包括教学思想、教学方法、教学技巧、教学质量控制和开放的网络方式几个方面。在传统课堂教学中引入翻转课堂模式，教师首先要精通传统的空气调节课程教学模式，能准确找到传统教学的优势和不足。针对传统教学模式的不足开展教学活动。翻转课堂教学中，教学要确保学生在课堂中的主体参与地位，尊重学生的学习，利用多种教学方法，提高学生的学习积极性，满足学生学习和思维创新能力的培养需求。教师要根据学生的课堂表现，把握学生对知识点的掌握程度，确保达到预定的目标，改变学生在传统的教学模式中，仅仅会机械式学习，不能变通思维、举一反三，学会发现问题和解决问题能力的不足。受传统教学模式的影响，空气调节课程多以教师为主题、以学生为对象，通过知识讲授方式开展课堂教学，通过练习巩固学生的学习知识内容。翻转课堂教学模式要以学生为中心，通过教学活动开展前的学习，利用相关的网络、信息技术全方位的了解相关学科基础知识。在课堂教学活动中，采用小组合作的方式巩固已有理论知识，学生课后及时进行综合性的总结，发现不足，重复性的多次强化练习。教师尤其在要在课后及时的总结，发现教学中的问题，并进行针对性的补充训练，以满足学生解决问题的实际需求，在传统教学模式基础上，不断推动翻转课堂教学模式在空气调节课程中的应用。翻转课堂教学模式下，教师开展空气调节课程的关键在于针对课堂教学的重点学习目标和任务，制定针对性的补充培养方案，从而确保学生能够对学习的理论知识有充分的理解，并能够通过实践操作内化学习内容，通过对学生不断进行针对性的补充培养，帮助学生通过不同的方式获得学习的资源，加强师生间的关系，通过师生、生生间的沟通和互动，加强学生的发现问题和沟通合作的能力，确保课程内容能够满足学生解决问题的知识需求，满足实际工程中的需求，提高学生的学习技巧，加强学生间的沟通合作意识，建立学生终身学习的体制。翻转课堂教学模式在空气调节课程运用，可以充分调动学生的学习兴趣，解决传统课堂教学的不足，提高学生对理论知识理解和运用能力，提高学生发现问题、解决问题的能力。
作者：何叶从
