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翻转课堂教学模式与高中生物教学实践

摘要:高中时期的生物课程十分重要,为了提高教学质量,教育工作者需积极探索新型教学模式。介绍了翻转课堂教学模式的概况,分析了其应用的必要性及策略,旨在创新教学模式,提高教学质量,进而为高中生全方位发展提供可靠保障。

关键词:翻转课堂教学模式;高中生物;教学实践

在先进网络、计算机等技术与设备支持下,翻转课堂教学随之出现。此模式重构了学习过程,凸显了学生的主体地位,满足了差异化学习需求,同时也利于和谐师生关系的构建。为了充分发挥翻转课堂教学模式的作用,师生在明确其含义及重要性的基础上,应采取有效的应用方法。

一、翻转课堂教学模式的概况

此模式要求学生在课前自学相关的知识,在课堂上,师生通过沟通与交流,以此解答疑惑,提高知识运用效率,教学效果将更加显著。随着计算机、网络技术的广泛应用,其为新型教学模式的运用奠定了基础。借助网络,学生获取了丰富、优质与全面的学习资源,其知识获取途径愈加多元,同时,师生间关系也发生了明显的改变。

二、翻转课堂教学模式应用的必要性

高中生物课程具有一定的特殊性,主要表现在其知识点专业性较强,实验内容需要动手操作。为了提高此课程开展的成效,教师应从不同角度进行探索与实践。根据调查可知,传统教学模式难以激发高中生学习的热情,不仅影响生物教学质量,还制约学生全面发展,特别是在实验教学方面,效果欠佳。为了扭转此局面,翻转课堂教学模式得到了教师的高度关注,为了充分发挥其作用,学生应积极配合,借助课前时间,主动学习相关的理论知识;同时,教师应积极运用网络、视频等工具,以此丰富教学形式,提高教学效率。同时,在此模式影响下,师生、生生间的关系将更加和谐,教学资源的利用率将大幅度提高,同时也将满足差异化学生发展的需要。

三、高中生物教学中翻转课堂教学模式的应用策略

(一)课前资源准备

以“细胞的分化”这节为例,教师应结合教材内容,为满足翻转课堂教学需求,设计教学方案,并查阅相关的学习资源,制作适合的自学视频,其中的内容包括细胞分化概念、特点、实质、意义等。通常情况下,微视频在10min左右。在课前,将上述资源分享到班级群,学生下载后,便可以开展自主学习。

(二)课前自主学习

学生结合教师提供的学习任务单,明确了自主学习的内容、方法与目标,借助班级群,如QQ群、微信群,学生间或师生间,借助自学资料进行交流,以此发现并解决学习中的难题。在自学完成后,填写学习任务单,提交后,系统将自动指出自学中的问题或错误,并会提供相应的训练内容,以此保证了知识的巩固。与此同时,学生也可借助网络资源,对相关资料进行查阅。例如,在“物质跨膜运输的方式”这节中,教师布置自主学习内容:自由扩散、协助扩散、主动运输等的特征。通过制作任务单,让学生填写其特征,以此巩固知识。

(三)课堂知识内化

为了提高课堂教学质量,高中生物教师应为学生营造良好的学习氛围,具体措施如下:淤探究情景。教学实践中包括学生独立探究、师生交互探究等,借助不同探究模式,不仅可有效解决学生疑惑,还可培养学生的综合能力,如沟通、交流、协作等。例如,在“ATP的主要来源———细胞呼吸”这节中,让学生结合自身收集的资料,认识酵母菌细胞代谢的类型,探讨其呼吸方式及不同呼吸的根本,并掌握检测酒精、二氧化碳的方法。此后设置进一步探究的问题情景,如造酒厂中啤酒的生产、酵母菌在酿酒中的运用,经学生探讨提出相应的制造方案,并进行汇报,教师则给予补充,以此保证结论的全面性与准确性。在教学实践中借助情景问题,挖掘了学生学习的潜能,锻炼了其思维与钻研能力。于成果展示。通过探索与协作,学生会获得相应的成果,通过汇报展示,不仅可以分享学习心得,还可以解决学习问题,常见的交流形式有报告会、辩论会及比赛等。

(四)课后反馈评价

在教学结束后,教师及学生均应回忆整个教学与学习过程,借助不同评价方法,以此改进教学环节。同时,教师应指导学生学以致用,借助所学知识,探究实际问题。

四、结语

高中生物教学通过创新,借助翻转课堂,活跃了课堂氛围,提高了教学质量,借助微视频、网络技术等,激发了高中生学习的兴趣,通过其自主探究与主动学习,对知识的掌握更加全面与深刻,通过师生与生生交流,构建了和谐的学习环境与良好的群体关系,其学习中存在的问题也得到了及时的解答,进而为高质量教学提供了可靠的保障。通过翻转课堂教学模式的合理与高效运用,高中生的综合能力将大幅度提高,进而利于实现复合型人才培养目标的达成。

参考文献:

[1]李曼菱.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[D].武汉:华中师范大学,2015.

[2]曾富艳.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[D].贵阳:贵州师范大学,2015.

[3]周睿.基于翻转课堂的高中生物实验教学模式研究[J].中学生数理化(学研版),2015,107(8):10.

作者:陈铭敏 单位:莆田第三中学


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