1人才需求的变化体现了转变教学模式的要求
应该说国家层面已经确认了社会发展对未来人才需求的变化。未来的教育应该更重视学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力［3］。如果对上述要求进行解读，就会发现其中“创新精神”是我们国家未来避免国际间的低水平竞争，是使我国屹立于世界强国之林的必经之路。我国人口多，就业压力大。要有效地解决这个矛盾，并将劣势转换为优势，就必然要求各高校培养的人才具有“社会责任感”和较强的“就业能力”。只有当我国能够培养出大规模的具有较强就业能力，而且有社会责任感的人才时，那么在国际竞争中，人口多不但不是负担，而且可以获得高级人才的总量优势。所以说未来人才的创新精神、社会责任感和就业能力是人才培养的必然要求，而这些能力的获得都是以实践教学为主的。因此，国家层面无论是教思政［2012］1号文件还是教高函［2012］7号文件，都进一步强调了实践教学的重要性，也体现了实践教学越来越重要的趋势性改变。
2以实践教学为主的教学模式的建立的应对策略
假设未来的高校教学模式是一种以实践教学为主，实践教学与理论教学相互渗透的模式，那么现阶段应该注意的问题应该有:
2．1承认变化，积极应对
如前所述，由于国家对人才需求的变化，更由于社会的发展，信息技术的进步，高校教学模式正在发生深刻的变化。作为教学工作者，首先要从思想上认识到这种变化，并积极接受这种变化，只有这样，才能更好地理解国家精品资源库建设、才能理解国家精品课程建设、国家大力加强实践教学的目的和作用，只有尽早承认变化，并作好相应准备，才能更好地创新教学模式以及教学管理模式，以培养出符合国家和社会发展需要的人才。因为信息技术的飞速发展，所以未来人们可以不上大学而获得当前大学所教授的相应知识。基于这种观点，文献［4］中比较激进的观点认为，未来50年大学可能消亡，但另一种观点认为，大学不一定消亡，但是今后的大学应该是声誉好，比较有特色的学校。显然后一种观点可能更客观些，因为就目前技术而言，人们可以通过虚拟现实技术等相关技术来模拟部分实验，但该技术发展相对比较缓慢，另外，人们来到大学，获得相应的知识只是一个方面，另外一个方面比如好的大学给人带来的荣誉感、社交需要、通过相互协作来培养各方面的能力、学习的系统性和计划性等方面的考虑也是人们愿意进入大学学习的原因(这些方面也是实践教学的主要内容之一)。所以，大学在短期内应该不会消亡。但是大学的管理者如果不能注意到人们进入大学的目的的变化，不能顺应这种变化的话，那么，这种类型的大学的消失将是迟早的事情。显然，要使学校在当前环境下能够继续的生存并有所发展，只有关注变化，迅速转变观念，主动积极地调整现有管理策略，才能跟上时代的脚步而不被淘汰。
2．2真正重视实践教学的思想观念是当前高校教学模式转变的关键
应该说各级各部门对实践教学的重视程度是越来越高的。比如教育部的各方面的文件和通知，比如文献［2］中直接要求的高职高专类实践教学比重不少于50%的学分等。在各高校则体现在实践教学经费、实验室建设经费等方面的投入的逐年增大。但是实践教学的地位在各高校中实际结果却不尽人意，这从与实践教学直接相关的普通教师对实践教学的态度、学生对实践教学的态度就能充分的证明。实践教学在大多数高校都存在一些根本的问题，但是最根本的问题还是思想观念上真正重视的问题。下面仅从人员的方面稍做探讨。首先是教学管理人员，包括教务处和各二级部门的教学管理人员。从这方面的人员配置来讲，一般高校都在教务处设置实践教学管理科(或者实验科等)，人数1－4人不等。当然不是指其它科室就不处理实践教学的事情，比如在湖南工业大学就还有教学管理科和建设科处理部分相关事情。各二级部门来讲，有的学院有设置专门的实践教学教务人员，有的学院则没有。由于实践教学的教学场地更加多样、教学设施更加复杂、教学流程更加的不规范，所以这种人员配置方式在今后必然面临更改。其次是教师。普通教师一般情况还是不愿意去实验室工作，现在大部分高校面临专职实验教师短缺的问题。大多数教师一直以来都是以理论教学为主的，大部分老师认为上好一堂理论课是理所应当的，但是实验课就很少听说有哪位老师花大力气去准备了。一般老师对上理论课是否迟到、早退、缺席等方面还是比较重视的，但是对于实验课，就不是那么重视了。对于实习教学，由于各种各样的原因，有的老师甚至安排学生自行外出，而自己只需在校内联系就行了，而给出的成绩也有相当一部分比较随意。再次是学生。学生最关心的是成绩，而目前大多数实验成绩是依附于理论课的，所以平时实验做了没有、效果怎样，都不太关心，只要最终笔试过关就行。而外出实习，成绩就更加随意了。由于老师对待实践教学的态度、对学生实践教学成绩的随意，也直接造成了学生的认识上的问题。最后是教学督导人员。相比较而言，由于实践教学管理流程的复杂性和不规范性，由于理论教学体系本身比较成熟，而且理论教学大多以教师讲解为主，所以督导理论教学无论从流程还是方法上都比较清晰。但是实践教学是以学生动手为主的，实践教学特别是实验教学所涉及的仪器设备又比较多，所以，如果采用督导理论教学的方式方法来处理实践教学督导的问题会产生很多困惑，这造成了大多数教学督导人员只愿意督导理论教学，如果不是特别安排，大家都不愿意去督导实践教学。上述探讨之所以谈到真正重视的问题，就是从相关各类人员来看，并没有将主要精力，哪怕是少半的精力放到实践教学上来。按巴莱多定律，即在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%的尽管是多数，却是次要的。目前特别在教学管理上，应该是80%的问题出在实践教学上面，但是80%的精力却放在了理论教学的管理和督导上。究其原因，还是观念问题。大家都认为，只要理论教学正常了，整体教学就正常了，同时教学管理任务也就完成了。这种观念必将随着社会和信息技术的发展，随着前述教学模式的改变而改变，差别在于主动和被动而已。只有采取措施，使得各类人员都真正重视实践教学，投入更多的精力在实践教学上面时，实践教学所存在的问题才能得以真正的解决，进一步的，当相关人员真正地投入足够的精力到实践教学上面来时，实践教学所存在的具体问题必将逐渐地被解决。
3结语
理论科学是企图了解世界的科学。实用科学是企图变革世界的科学，自始以来就是重要的，而且重要性还在不断地增长［8］。当了解世界越来越容易时，那么变革世界就越来越重要了，而变革世界就必须要获得相应的能力，但是学生变革世界的能力的获得则主要通过实践教学来实现，所以，实践教学的重要性必然会越来越强，这将导致以后高校教学模式的重大变化。只有相关人员都充分认识到这个问题时，大家才愿意将精力投入到相关环节上来，也才能有效解决当前实践教学中所存在的各类问题。
作者：杨辉 向华政 倪正顺 单位：湖南工业大学
