1、信息技术教学不能降低教师的作用
利用多媒体信息技术进行教学不是万能的，它是一种教学的辅助手段，其核心特征是“辅助”，即辅助教师教学，而不是取代教师教学。语文教学还是应该体现教师的主导地位和学生的主体作用，决不能喧宾夺主，把语文课变成演示课或录像课。教师应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，正确处理人（包括教师和学生）与信息技术、教学内容与多媒体的关系，使信息技术在教师的驾驭下有的放矢地发挥最佳教学功能。
2、多媒体制作和信息技术的运用要求教师更认真深入地理解和钻研教材
在备课时下更多的功夫，不仅要备好教材，更主要的是备好学生。尽可能从学生的角度思考问题，设计课件内容，使课件中每一个知识点的内容以及各个知识点之间能做到灵活切换。根据课程内容的教学需要，兼顾学生的理解程度与反应状况，及时熟练而又适时恰当地找出课件的相关内容。当学生提出疑问时，老师要做到胸有成竹地从课件中找出有关的内容或补充课件中没有准备到的内容。另外，通过多媒体补充的课外知识不能过多，否则会导致学科知识弱化，主次顛倒，冲淡教学重点。
3、运用多媒体信息技术教学并不意味着可以放弃传统的板书
板书是课堂教学中必不可少的内容，尤其对语文学科而言，在高中阶段，教师在板书上对教学内容所作的概括、设计和梳理是一节课的精髓。但事实上，不少老师利用多媒体教学时把板书备在课件中，认为这样可以节约时间，提高效率，可以为学生提供更多的学习材料。也有教师觉得自己的板书不够漂亮，电子板书正好弥补了自己的不足。但“寸有所长、尺有所短”，作为传统课堂教学象征的黑板有些时候是现代教学媒体无法替代的。黑板书写即时效果强，条理清晰，内容还可以根据不同情况随时调节，有利于学生把握知识的重点，并跟着教师的节奏，把握讲解的思路和知识的演绎过程。教师在使用多媒体教学有时会突发灵感，有时需要补充内容，如果没有黑板板书作补充，就会影响课堂教学的顺利进行。因此，多媒体信息技术教学应与传统的教学方式有机结合，相辅相成，发挥各种教学方法的综合功能。
4、课后的反思与修改是不可忽视的重要环节
应用信息技术多媒体教学时，教师制作的课件往往会多次使用，然而每一次授课后，常常都会发现课件中还存在一些问题，或者由于学生的课内互动会生成一些有价值的内容，带给教师一些新的收获。因此，对课件的及时修改和补充就显得格外重要。在修改的过程中，我们除了自我反思外还要注意倾听学生的反馈信息，如果出现像开头所说的那样喧宾夺主的现象，不妨听听学生的观感，这样既可以了解学生对课堂内容的掌握情况，又可以知道运用信息技术的效果，重新确定今后讲授同一内容时是否继续采用多媒体教学，怎样的课件设计才更有效，实现教学相长。事实上，现代信息技术在教学中的应用对教师的专业素养以及学生的学习效率都提出了较以往更高的要求。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。此外，在应用信息技术组织教学的同时，教师必须关注到学生的学习方式与效率。建构主义理论的核心用一句话概括：即以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。当我们的教学由信息的单一化到多元化，学生的学习由被动接受转变为自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法把握知识的重点和学习的重点，容易导致学生水平的两极分化。
所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。教师可以充分利用课前的小组合作学习、课内的互动交流、课后的及时检测，包括师生共同的BBS、QQ群等即时交互信息平台，发现学生学习过程中的疑惑，起到必须的辅导、纠错作用。综上所述，在现代教育条件下，教师利用信息技术与多媒体辅助教学，可以使课堂教学更形象化、直观化，使课堂教学更加突出重点，能使课堂教学更加显得生动活泼，广泛激发学生的求知兴趣，取得更好的教学效果。同时，基于信息技术的现代教育手段能够更加充分地体现学生的主体作用，最大限度地发挥学生的创造性。尤其像诸如在网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧和能力而不仅仅是知识，这正是传统教学所不及的。此外，由于应用信息技术与多媒体辅助教学，课堂中教师的语言要更精炼，要更具专业性，教师在应用的过程中，先进的教学手段和技术的更新能促使自身的业务素质和业务能力不断提高。
因此，面对新技术、新要求、新的教学生态与环境，立足于依托现代信息技术改进教学为出发点，一线语文教师应有的转变可以从以下四个方面入手，即：从传统的课堂教学设计变为教学方案的设计；从简单的教学资源搜索变为跟学生一起建立动态的资源库；从原先的师生交流变为利用网络实现跨越时空的交互；从以往对学生的单一评价变为对学生学习的过程性的分析记载。最后想说的是，作为一线的教学实践者，广大教师还应时刻从教学的实效出发，立足于学生的实际收获，立足于自身的专业发展，合理运用信息技术，而不能过分夸大其功效，尤其不能忽视教师本身在教学中的作用与地位。无论现代信息技术如何先进，都不能替代教师在教学活动中的主体地位。运用信息技术的教学的出发点是为了提高教学效果，而不是华而不实，在教学中，我们要根据不同的教学内容和学生的实际，从教师自身的优势出发，扬长避短，采取与之相应的教学方式，从而达到最佳的教学效果，使技术发挥其效益，服务于教师的教和学生的学。
作者：庄越 单位：上海市建平世纪中学
