一、学生创设生动有趣的情境
初中阶段的学生身心发展逐渐向成熟方向迈进，这一阶段的学生对一些新鲜的事物都有着天热的好奇心。因此，教师在教学的过程中，就要抓住学生们的这样特征，结合教学内容，创设生动有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。例如，在教学“生理卫生和人体结构”这一内容时，这一知识点一直以来都是生物教师最为头疼的一部分内容。一方面主要是因为这些知识点比较抽象和笼统，概括起来有一定的难度；另一方面，也是因为这部分内容比较敏感，很多教师不愿意过深的摄入。因此，为了更好的将这一节知识点传授给学生们，教师在讲述的过程中可以适当地创设一些有趣的教学情境。比如，在教学“精子与卵子结合”这部分内容时，教师就可以结合教学内容创设相关的教学情境：“……同学们再来到这个世界之前都像很多小蝌蚪一样在进行赛跑，只有生命力最顽强的那个能够最先到达终点，进而再成功的获得第一名。”这种委婉而又有趣的情境教学在潜移默化中也激发了学生的学习积极性与学习兴趣。在教学时，教师可以通过设置有趣的情境教学，让学生们更加直观地去理解和认识一些比较抽象的生物内容，学生们的学习兴趣也逐渐的被激发出来。这也有助于他们的学习注意力不断的得以提升，学生也就能更好的投入到生物课程的学习中去了。
二、让学生进行角色扮演，体现学生的主动学习能力
生物教学还有一种比较有效的方法就是角色扮演。角色扮演主要是让学生参与到教学设计的活动中去。当教学活动结束之后，教师也要结合学生们的表演，给出一个比较恰当的评价。例如，在探究完“植物细胞的结构和功能”等与之相关的知识点后，我拿出了课前准备好的七张硬纸板（分别指的是细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡和叶绿体以及线粒体），然后再请七位学生上前，让他们每人随便摸一张，然后再根据自己摸到的硬纸板确定自己的角色。先从扮演细胞核的学生开始。此时，这位学生开始自己的表演，“在植物细胞中，我就是那位核心的人物，我同时控制着其他的人物，大家猜出我是谁了吗？”“细—胞—核！”（此时，有些学生兴趣高涨地答道，课堂的气氛也异常的热烈起来）对了！接着，再由细胞核这位学生把硬纸板（细胞核）贴在黑板上，然后退到一旁。接着，让其他的六个角色依次上台进行表演。当然，这些角色在描述的过程中也都会有不全面的地方，这个时候也可以由其他的同学举手进行补充，或者由教师再适当地加以点评，帮助学生们完善这一教学知识点。在生物课堂教学中，角色扮演既能够巩固学生的一些生物知识，又能有效地调节课堂的教学气氛，而且还有助于激发学生们的学习兴趣，将学生的潜在能力挖掘出来。
三、教学内容要与学生的生活实际相联系
生物教材中的很多教学内容都是和我们的现实生活相联系的。传统的教学方式主要是按部就班地进行讲授知识。学生们不能参与到课堂的活动中来，变得被动地听取、吸收和记忆一些生物知识。而且教师也很少与实际生活联系起来进行教学，这也就使得教学内容没有用到实处，使得生物课堂的教学氛围既单调、又死板。就算学生们也能学到一些知识，但是这些知识都是教条的、生硬的书本理论。与灵活应用的考试内容严重的脱节了。这也就会使得考试时的失分率比较大。为了改变这一现状，在教学时，教师可以在课堂上结合实际生活进行教学，把与学生们自身相关连的一些遗传学知识、卫生保健常识或者是内分泌调节知识或者是一些正确的生活习惯等这些生活中的一些常见环节与课本内容有效地融合在一起。既能开拓学生们的视野，更重要的是还能有效地激发学生们学习生物知识的兴趣，为提高课堂的教学质量奠定基础。此外，学生们也能够认识到生物学在现实生活中所扮演的角色和对生活的重要性。
四、与时俱进，有效运用科技成果与教学手段
生物科技在社会发展中也发挥着不可估量的作用，同时也会给未来的社会作出重大的贡献。21世纪则是生物科学超前发展的世纪，生物科技也会显著的提高人们的生活水平。因此，生物教师在进行传授生物知识的同时，还要具备与时俱进的精神，及时的吸收一些新的教学理念，将最新的生物科技发展的成果引入到生物课堂教学中来。让学生们知道生物学的力量是无穷的，生物学对于社会的发展是重要的，这样则能够引起学生对生物学科的足够重视。其次，教师还可以结合多种教学设备，选择一些比较有效的多媒体资料，借助视频、图片等把一些生物知识、生物概念等通过更加直观、形象的形式呈现给学生们，让学生们学习知识变得更加的简单起来，将一些抽象的问题更加的具体化。对于不同层次的学生，教师也要制作不同的课件让他们有自主选择学习的权利。当学生们选择一些他们能够接受的知识进行学习时，学习生物知识也就会变得更加的轻松、快乐起来。初中生物教师要进行有效的课堂教学，帮助学生进行有效学习，促进学生的全面发展。因此，我们在生物课堂教学中，需要切实的转变教学观念，要重视学生的主体性和发展性，结合教学内容，多采用一些正确的且合理的教学方法和策略，提高生物课堂的教学有效性，从根本上将学生学习知识的积极主动性激发出来，促进他们更加自主地去探究、去学习，让每一个学生都能够在学习中得到发展，在每一次学习生物知识时都能够有所收获。
作者：刘建国 单位：内蒙古昆都仑区少年宫
