【摘要】通过设计快乐体育教学方法的创新实验，本文的实证研究充分体现了快乐体育教学方法在增强学生体质、提高学习效果、培养学生创新意识等方面的相对优势。在新课标实施过程中，探索创新体育教育方法，为一线体育教师提供实施体育教学的有益方法非常有必要。
【关键词】快乐教学法；体育教学；创新设计
1快乐教学法定义
快乐教学法关注学生的身体情况和接受能力，对技术动作提炼出精华部分进行教授，不过分追求速度、高度、远度、准确度，适当降低难度，因材施教，激发学生的顽强斗志努力做好动作，同时让学生在完成动作后体验成功的喜悦感，最终达到学生积极主动自学自练的目的。在将“被动体育”变为“主动体育”的过程中，教学内容的设计力求丰富多彩、教学方式和组织形式力求多种多样，调动学生主动了解体育知识，亲身实践技术动作。
2快乐体育教学模式在教学中的设计
2．1准备部分课程的准备部分包括课堂常规和热身两部分。热身部分主要选择简单有趣、刺激好玩、可控性强的游戏作为热身活动。其目的不仅使学生克服生理惰性，从文化课的脑力运动中迅速进入到体育学习过程，同时调动学生的锻炼身体的积极性，激发对运动项目的兴趣与爱好，使学生对课程的后续内容充满期待。2．2基本部分主要采用情景法、竞赛法、师生换位法、小群体教学法等给学生发挥学习主体性的机会，同学师生、生生交流巩固己经学习过的教学内容。只有愉快的学习过程才能更好的使学生体验学习的乐趣，爱上运动，爱上体育课。快乐体育在教学过程中的实施首要目标是让学生克服困难和战胜自我体验获得的成功的快乐。可采用分组竞争等教学形式，组织引导学生充分参与挑战性活动，在挑战过程中关注学生的感受，激发学生的兴趣，提高学生的积极性，做好学生完成情况和过程的记录。2．3结束部分通常选择安排瑜伽的简单拉伸动作和音乐的结合、创新放松小游戏等内容使得肌肉得到牵拉放松，心率降到安静水平。其目的是使学生对快乐体育教学模式善始善终的体验，平和心境，全面放松身心。
3教学过程实施
选取江西省萍乡市某中学初中二学生作为实验对象，初二(1)班为实验班(男生24人，女生28人，共52人)，初二(2)班为对照班(男生25人，女生26人，共51人)。这两个班的文化课授课教师相同，同一位老师担任了两个班的班主任。并且初一的体测结果显示这两个班学生的体育基础大致相当。按照学校统一规定的教学进度，这两个班的教学内容按常规课程内容必修课为教学篮球、体操、田径三大项，体育教师可以自选小项内容，同时可加入校本体育课程的内容。实验时间从2015年8月29日至2015年12月30日，历时一个学期，共计18周。两种方法的课堂教学设计对比如下:3．1传统体育教学方法的课堂教学设计3．1．1准备部分(1)学生在教师或体育委员的统一带领下进行跑步、体操等准备活动。(2)要求动作队形整齐划一，队列队形不能错乱。(3)活动内容主要是跑圈、规范的徒手操等。3．1．2基本部分(1)老师提出统一的教学要求，如本投篮10个必须命中4个以上等规定性要求，动作必须跟老师的一样。(2)统一练习内容和方法，如跳高要求所有学生跳过1．2米，练习的方法多为模仿老师。(3)老师统一分组，指定人员进行组合，统一练习。(4)教授过程中，教师经常会把问题和解决方案直接交给学生。在传统的体育课堂上，教师的把控较为严格，师生分明，把学生视为是知识、技能的接受者，而非创造者、参与者。教师要求学生照搬模仿较多，对不守纪律的学生放任自流，对成绩好的学生情有独钟。3．1．3结束部分采用统一集合的放松方式，要求队形整齐，以形式正规的教师总结结束课程。3．2快乐体育教学方法的课堂教学设计3．2．1准备部分(1)教师提出要求，学生轮流带做准备活动。(2)内容丰富多彩，穿插各种趣味性、兴奋性的小游戏，灵活运用情景导入、背景音乐、挂图教学等形式。3．2．2基本部分(1)教师确定基本目标，如投篮命中率，罚球个数等，学生在练习前观摩动作，在练习中互相交流，练习后及时总结，反馈并取得进步。(2)提供多种练习方法和方式，根据自己的能力和基础学生可以自由选择练习方法，必要时请教老师动作要领，学会自我纠错和查因。(3)分组练习过程中，允许学生自由組合或轮换组合，以学生意愿为主，重点考虑学生的基础和能力，注重练习效果。(4)教授过程中，注重学生锻炼习惯养成，充分交流讨论，鼓励学生探究、合作性学习，主动寻求解决问题的途径。在快乐体育教学方法中注重师生合作，把学生视为伙伴，是学生学习的指导者、合作者、引路人。在课堂上多表扬、激励学生，创设融洽的课堂环境，让学生保持心情舒畅，共同商榷目标和探索多种解决方案，探索实现目标的不同途径。3．2．3结束部分(1)放松方式大多采用积极性的放松游戏;(2)鼓励学生自我小结，师生互相评语;(3)指导学生制定课后锻炼计划，并借助互联网辅助教学。
4实施结论
设计、实施快乐体育的教学方法，体现了“以学生为本”的理念，体现了教学主体是学生的思想，体现了通过学生实现教学目的思路。调查表统计结果表明，(1)实验班学生的体质增长好于实施传统体育教学方法的对照班学生。但不同的运动项目呈现不同的变化程度，其中实心球和立定跳远的测试效果差异具有非常显著性。肺活量和1000/800米跑的测试效果差异具有显著性。(2)实施快乐体育教学方法后，实验班的学生具有更高的学习效率，体现在学生对体育课的动作认知、技能学习效率、整体反应等各个条目的差异不同。(3)基于教师培养学生创新意识的教学形式、学生学习方式、学生自身创新意识三个方面的变化，达到了实验班培养学生创新意识优于对照班的效果。快乐体育教学方法的设计与实施在增强学生体质、提高教学效果、培养学生锻炼身体意识等方面体现出的相对优势，为一线教师更好的开展体育教学工作提供了参考，为创新教育提供了方法指引，为体育教学方法的研究增加了可操作的实例。
参考文献:
［1］霍军．体育教学方法实施及创新研究［J］．北京体育大学学报，2013(1):84～90．
作者：廖军 张亭 单位：江西省萍乡市湘东区荷尧中学 南昌航空大学
