一、什么是学校通用职业素质教育
学校通用职业素质教育重视的是培养学生的职业核心能力和职业理念。职业核心能力指的是学生除了拥有自身职业所具备的能力之外，还具备着其他的一些基本能力。如果学生具备了职业核心能力，那么他就能很好的适应职业的变换，是一生的可持续发展能力。这个能力包括七大要素，即是自我管理、与人交流、团队合作、创新能力、解决问题、环境适应、信息处理等。职业理念是指人们在工作中自然形成的职业观，包括了“我为什么工作？如何工作？如何和企业联合？”等内容，职业价值观和职业道德观是构成职业观的两个基本要素。学校的通用职业素质对学生进行认知能力和社会能力的训练，其目的是提高学生的职业素质，使学生能够灵活的应对社会的就业形势，在以后的职业生涯中做出理想的成绩。通过几年的努力和不断的完善，我们学校的通用职业素质课已经形成了“一体化”的教学模式。我们把培养学生的职业能力的理论与实践相结合，构建职业能力整体培养目标体系。
二、学校通用职业素质教育的内容
第一，职业技能的培养。职业技能是学校通用职业素质教育的主要内容，也是学生未来走向社会就业的必备条件之一。学校通用职业素质教育重视学生的职业技能的训练，职业技能的训练必须要符合社会经济发展的特点，进行学校和企业的合作，给学生提供职业技能培训场地。现阶段的通用职业素质教育改变了过去传统的教育模式，充分利用校外企业资源，进行实际操作训练，很大程度上提高了学生的动手操作能力，使学生能够日渐满足职业的需要。第二，创新能力培养。21世纪需要的人才不仅是具备高技能、高素质的人才，还要具备创新能力。学校通用职业素质教育完全意识到了这一点，在培养学生本专业必备知识和理论的基础上，重视学生从事职业的实际操作的综合素质，在教学上重视培养学生的创新意识、实践能力和创业精神，使学生能够通过自己的学习，动手浅谈学校通用职业素质教育与实际工作中素质的差异李秀格（邢台技师学院，河北邢台054000）摘要：通用职业素质教育重点培养学生的自我管理能力、沟通能力、团队合作精神、创新思维、解决问题以及职业信念等。为了提高通用职业素质教育的实效性，推动职业素质教育的实施，使学生能够把接受的通用职业素质教育灵活地应用到不同的工作中去，能够适应不同工作所需要的工作素质，形成一种内在的、稳定的可持续发展的能力，我们有必要分析通用职业素质教育和实际工作素质的差异。关键字：通用职业素质教育；实际工作素质；差异中图分类号：G718.1文献标识码：A文章编号：1671-6035（2015）07-0053-02获取经验，在拥有一定经验的基础上敢于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。这些都完全符合了社会主义现代化建设的要求。学生的创新技能都是在客观实践的基础上创新训练中进行的。创新能力的培养需要在一个积极、民主、和平、开明和稳定的环境下去进行，让学生获得创新的灵感和情感的体验，给与学生自我反省的空间，积极引导学生独立思考、独立创作。在通用职业素质教育中培养了学生的创新人格，具体包括坚强的意识、信心和伟大的职业目标等，激发了学生的求知欲。第三，职业道德和就业形势。学生的青少年时期在学校度过的时间是最多的，学校有义务培养学生的社会责任感和职业道德，学校是培育人的教育机构，培育学生的职业道德是其基本任务之一。通用职业素质教育在学生进入课堂的第一时间分析学生的基本情况，对学生的职业有了一定的定位，帮助学生形成了就业的意识。通用职业素质教育培养的是高质量人才，为了保证人才的质量水平，就有必要建立起有效的教育模式。为了使学生能够和职业进行接触和了解，学校定期邀请企业管理者、职业精英、就业单位的人才来学校和学生面对面交流，为学生介绍学习专业的最新技术和企业创新的科研成果，帮助学生能够及时了解就业行业的现状和要求，以便做出自我及时的调整和完善；学校通用职业素质教育课程帮助学生了解职业的情况和意义、专业、就业形势、政策、以及企业的法律规定。
三、实际工作素质的要求
学生毕业之后，进入企业工作，逐渐的会发现实际工作对人的素质要求与学校的通用职业素质教育有一些差异的。以下几点是实际工作中应该具备的职业素质：第一，敬业素质敬业素质是工作人员对所从事职业的责任和态度。实际工作中需要工作人员拥有强烈的责任心，认真工作的态度。学生进入企业之后就应该对这份工作充满热情，而当今社会形势却不容乐观，很多学生进入企业工作之后经常会发生跳槽的现象，有些人工作还没有几天，对工作还不够了解，稍有不如意就以工资少、吃不了苦、生活不适应等理由离开或者换职业，造成了社会资源的严重浪费。企业要求的是具备职业道德情感的人才，而不单是高技能的人才。第二，团队合作精神从业人员在实际工作中必须具备团队合作精神。企业的发展不是一个人的力量，是需要整个企业的人共同努力，如果每一位工作人员只是一味的工作好自己的任务，而不去和其他工作人员交流和合作，那么这个企业的发展也不会是顺利的。企业管理者十分重视工作人员在工作中的合作精神。学生在工作之后，要使自己和公司的客观实际相符合，达到公司需求和自我发展的结合。具备团队合作精神的人员能够在工作中帮助别人，也能在工作遇到困难的时候敢于向同事求助，也能更容易取得别人的信任和帮助。然而新生的就业力量为90后，他们大多是独生子女，从小就养成了天上天下唯我独尊，无论是学习还是生活他们以自我为中心，毫不顾忌别人的感受。这种现象在日常的学生管理工作中屡见不鲜，比如集体活动中不主动不积极，别人干活我围观；宿舍、教室卫生活动人不齐坚决不打扫等等。第三，职业责任素质职业责任也是企业十分重视的一项能力。责任是每一个社会人应该具备的素质，是一种自觉的担当，是个人执行能力品质的体现。职业责任就是工作人员在工作中对公司的义务，是每一位劳动者对公司和人民群众、以及对社会应该承担的责任。职业责任是毕业生必须具备的一项素质要求，而学校通用职业素质教育在这方面的培养力度明显不足。新生代的年轻人只愿意享受成果，不愿意承担责任；他们只求权利不尽义务；希望得到尊重而不能以礼待人；对社会要求过高，对自己要求很低；注重个人得失，服务和奉献精神不足。这种思想和意识的存在严重影响着就业者的职业责任和社会责任。只有职业责任素质存在于工作者内心的时候，才能在工作中体现出来、执行出来。对比学校的通用职业素质课教育和实际工作中的素质要求，我们不难发现：学校通用职业素质教育的内容和实际工作中的素质要求是存在一定差异的，为了使学校的通用职业素质教育能够真正的和实际需要无缝对接，我们就有必要进一步加强学校和社会实际的联系，创新教育模式，突破传统形式。在教学中重视学生的地位和心理，不能只是依照理论教学，更多的是要关心学生，激发学生的内在潜能，促进学生的全面发展。
作者：李秀格 单位：邢台技师学院
