学生是一切教学活动的中心，因此，大学课堂教学中，老师必须先处理好与学生的角色关系。教师是课堂教学活动的设计者、参与者、促进者和协调者，是起主导作用的因素，学生是课堂活动的中心，是主要参与者、合作者和研究者。一系列教学活动只有教师积极指导控制，学生充分主动配合，才会取得最佳效果。在大学课堂，教师之间、师生之间和学生之间，如何以合作学习理念为指导来共同提高大学课堂教学效果呢？可以从以下三个方面来考虑。
（一）学生之间合作
成员之间相互讨论问题，相互信赖，相互鼓励，为了解决共同的问题，人人都积极地投入，更直接有效地示范正确的思维方式，暴露和纠正彼此的错误观念。实践证明，合作学习不仅可以使学生思维处于积极状态，产生更多高层次的推理，形成更深入的理解和创造性思维，更有利于学生潜能的发挥，促进人际吸引。在大学课堂教学中，教师可以根据以下步骤安排课堂教学。（1）根据学生不同的学习要求及班级的实际情况，对学生进行初步分组。小组形式是多样的，可以结对子，也可以由四五个人组成小组，可以是正式的小组，也可以是非正式的小组。（2）针对学生知识基础、发展水平、能力差异的实际，将一节课设置为若干环节，每个环节都有具体任务，再确定学习目标。学生通过合作来完成预期的学习任务，达到学习目标。（3）安排学生之间的协作讨论。教师设计讨论主题或布置合适的学习任务，在课堂上给学生留出充分思考的时间，激发学生参与的积极性和创造力，以小组为单位合作讨论，最后反馈给老师合作的成果，老师纠正错误，带领学生进一步巩固理解。（4）对学生的课堂表现给予评价。评价的主体不应仅仅局限于老师，还应综合学生个人、学习小组的意见，在老师的引导下给出综合评价。除了对学习结果的评价，还应更加关注学生的成长与进步。
（二）师生之间合作
学生在校学习期间，学习的主要途径仍然是课堂教学。大学课堂教育要求教师指导下的学生自主学习。这种师生关系要求师生之间要建立一种民主平等的关系，师生之间也要坦诚相待，形成长期的探究气氛，才能使师生之间协调一致、齐心协力地完成教学任务。老师要做的是仔细考虑学生在课堂上应该做什么以及如何组织教学。组织、引导、训练、培养学生学会所学的东西，使之学有成效。而学生要做的是自主学习，表现为个人的思考探究和与同伴合作学习，个人思考应先于与同伴开展合作活动，先思考，再合作讨论。这样个人自我认知水平和合作意识技能都能得以提高和培养。这种以学生自主学习为主、老师辅导教学为辅的师生合作教学模式符合学生的心理发展需要，有利于培养既有专业知识和技能，又有独立性和合作精神的人才。
（三）教师之间的合作
教师之间彼此学习、合作，不仅是为了自身教学能力的提高，也为了学生之间开展合作学习树立榜样，最终目的还是培养和提高学生的安徽文学杂志简介详见
针对这节课在头脑中设计课堂的初步方案，以便听课时有个对比。听课中认真观察和记录。看教者对教材的钻研、重难点的处理、教学方法的运用及教学基本功的展示，也看学生的课堂表现、师生之间的互动情况，还看教师主导与学生为主体的结合情况。听课后进行互相点评，肯定授课者值得借鉴与学习的亮点，更着重指出课堂中一些需要改进的地方，并提出具有实效性的发展建议。
作者：汪玲 单位：武汉生物工程学院
