1.社会环境。我国正处在社会转型期，随着现代化的发展，人们的价值观念、思维方式和行为方式发生了剧烈的变化，传统的道德规范受到了强烈的冲击，而新的道德规范尚未建立起来，在这种情况下，很多的道德行为规范都受到了不同程度的质疑，使得中学思想品德教育即使按照统一的规范进行讲授，在多元的社会环境下也很难在中学生的心理和生活中得到认同和实施。经济的发展使得金钱和权利的地位凸显，加之长期以来，重智育轻德育，重分数轻能力的片面性的认识，使得我们的思想品德教育处于一个非常尴尬的境地；课堂之内是一种情形：宣扬爱国主义、高尚品德、社会主义;课堂之外又是另一种情形：金钱至上，各种炫富、炫官层出不穷，使得思想品德似乎只是思想政治课上的作秀一样。我们在课堂上讲的东西，完全被社会上存在的一些丑恶现象抵销，给学生留下的只是苍白无力的说教。
2.家庭环境不能起到很好的示范作用。往往和社会大环境一样，与课堂中进行的思想品德教育传递出不同的信息，而学生受言传身教的影响无疑更大，学校的思想品德教育在家庭的言传身教面前不得不“甘拜下风”。
3.教育者水平有限。教育工作者的道德水平参差不齐，对思想品德教育不够重视，加之受市场经济的影响，思想品德教育意识淡薄，在言谈和行为中都流露出对品德的轻视，久而久之就会对学生的思想品德形成负面的影响。
4.教育手段的单一，教育内容滞后。我国中学的思想品德教育主要是通过思想政治课的课堂教育来完成的。思想政治教育局限在思想政治课堂上的说教和灌输，即使搞活动的话，也仅仅是流于形式。整个思想品德教育过程没有任何挑战性，也唤不起中学生对思想品德教育的兴趣。另外，教科书的内容跟不上时代的发展，从小学的思想政治教育到中学的思想政治教育甚至到大学的思想政治教育的内容大同小异，而且思想政治教育内容往往不能与社会现实相连接，使得受教育者对思想品德教育产生逆反心理。
5.中学生的思想品德具有很强的可塑性，容易受到社会、家庭等各方面的影响。中学时期是青少年的道德信念和理想逐步形成时期，开始具有初步的道德评价和道德判断能力，但是这一时期，学生的思想道德还不成熟，容易受到周边环境的影响和左右，日常生活中的每一个环节都可能改变他们的道德信念和道德标准。从而来自社会、家庭的各种负面信息都会给他们的思想品德带来不好的影响。
6.在思想道德教育中，心理健康教育没有受到足够的重视。长久以来，我们都以为，思想品德教育的重点是引导学生形成正确的思想、言行、判断是非和衡量得失的标准。但是我们却忽略了思想品德教育还应该包括心理健康教育。在品德的形成中很重要的一个方面就是学生心理上的接受，如果学生存在心理腻烦现象或者具有病态扭曲的心理，那么是不能接受和形成良好的品德的，良好的品德的形成需要有积极向上的心理。在加强品德教育的同时更应该关注中学生的心理健康问题，或者说心理健康教育本来就是思想品德教育的重要组成部分，“思想”即有“心理”之意，品德的发展是与心理健康紧密联系在一起的。
综上所述，中学思想品德教育中所出现的问题是与我们的社会转型期紧密联系在一起的，同时也有思想品德教育者和教育手段的种种原因。因此，笔者看来，要解决中学思想品德教学中的问题，需要全社会的共同探讨和努力，不是一朝一夕就能解决的，在现在以及未来的一段时间内，中学生的思想品德教育问题都是极其重要和值得关注的课题。
作者：李丽娜 单位：辽宁省鞍山市岫岩满族自治县金矿学校
相关专题：医学论文发表网站 中国企业海外并购案例
