一、重视朗读，培养感知能力
文言文语言结构和现代汉语不太相同，重视朗读，语感就能得到有效的训练。朗读，能让学生逐渐进入诗文所营造的意境，体会文言文语言的美，受到审美教育，而且能在特定的语言环境中训练语感，掌握文言知识。“读书百遍,其义自见。”于漪老师曾说：“要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势。如出自己之口，如出自己之心。”散文类的文言文可以采用此法。可从以下几步着手：1、听课文，读准字音。教师可泛读，尽量做到声情并茂，用自己的感情去感染学生。也可让学生听音频朗读，让他们感觉到文章的美，来激发他们的阅读兴趣。2、分读课文，体会文意。可个人读，男生读，女生读，让学生以读为乐，养成自觉朗读的习惯。3、齐读课文，对课文有一个整体认知，力求读出整齐美，从而对文章有所感悟。也可利用好早读，例如听名家朗读去模仿，从而领会文章的思想感情；大家齐读，读出整齐的气势；小组读；自由读来读出感受，读出感悟。像《爱莲说》《陋室铭》等多篇文言文都可通过朗读来收到这样的效果。总之，要想尽办法让学生的读不停留在文字表面，而是走进文字，发现文字背后古人说话时那抑扬顿挫的风采，体会古人那隐含在文字里的深沉的感情，久而久之感知能力就能得到很好的培养。
二、重基础知识的积累，培养阅读理解能力
初中文言文可分为由易到难的三个阶段：初一重基础，认识文言文；初二重理解词句，品析文段；初三重领会主旨，拓展延伸。初一我要求学生对文言字、词、句加深记忆和理解，重视基础知识的积累。教会学生使用工具书，勤查工具书，例《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读明白原文。叶圣陶先生曾说过：“语文教本只是些例子……从语文教本入手，目的却在于阅读种种的书。”新课标也要求初中学生能借助注释和工具书阅读简单的文言文。文言文中常见的词汇现象，如一词多义、通假字、词类活用、古今异义等，在复习时加以巩固。初二除了继续重视基础知识，还重理解词句，品析文段。教学时可采用多种方式，比如简单的文言文就以学生讨论为主；难懂的文言文就师生合作，文言趣事、古人轶事穿插其中，激发兴趣，收到了比较好的效果。同时加强课外阅读和教材中古文的联系。书本的学习是为了掌握文言文基础知识，进而把这些知识迁移到课外文言文的阅读中。近来中考很重视文言文课外阅读。所以做好由课内向课外的拓展很重要。只有经常运用才能把所学的知识真正化成自己的，才能“熟能生巧”。所以要么不做，凡是要学生做的课外文言片段必定讲评，来培养学生的阅读理解能力。初三我就重视学生在整体理解基础的前提下，重点掌握词语句式，领会主旨，拓展延伸。同时教学时给学生讲明“熟悉课文，灵活迁移”的原则，加上技能技巧的训练，文言文做题的成效不错。我还特别重视文言文的复习巩固。初三了，学生要学会将文言文各篇目联系起来，要学会归纳文言文语言知识规律，要灵活翻译句子，要学会举一反。
三、学以致用，提高阅读理解能力
为升入高一级学校打下扎实的文言基础，进而提高文学素养。那么“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在这三年中要慢慢渗透这“文言文阅读教学三部曲”，持之以恒，让学生不仅学会，而且会学。学生一旦掌握了这种学习方法，就会主动地去学习，从而养成学习文言文的良好习惯，受益终身。
作者：谢玉芳
