一、设计快乐作业，激发学生的学习兴趣
基于此，笔者在教学中，努力让学生对每一个作业都产生兴趣，这是作业设计的出发点也是设计原则，只有这样才能让学生感受到家庭作业的乐趣所在。如，在教学长方形的周长之后，学生对这个图形的抽象认识还不充分，为了让他们能够积累丰富的感性认知，我布置了相关的涂涂画画作业，让题目根据自己的经验，用长方形或者是正方形设计图案，并规定一定的尺寸。另外，还让他们设计一定尺寸的长方形和正方形，进行剪切拼贴，看看能有什么样的新图案出来。学生将课本中的数学图形变成日常生活中可以随手做出来的图案，无形中增加了趣味性，大大提升了学生对数学的兴趣。还有一种游戏型作业设计。为了让学生体验数学思维的乐趣，我特意设计了一些游戏型的作业，如，在学习完“方程”这一内容之后，我让学生根据自己的游戏经验，设计一些跟游戏有关的习题，并自己解答，然后将这种习题传递给其他的同学来做，这样大家你传我，我传你，作业变成了像游戏一样好玩的传作业，学生之间可以你做我的题目，我做你的题目，学生都充满了期待和好奇心。在这种互相传递的游戏精神之下，每一个学生都对数学作业充满了期待，也由此提升了数学作业的效能。
二、设计操作活动，增强学生的实践能力
数学是思维的体操，而动手操作则是发展学生思维的有效途径。在教学实践中，教师往往会忽略掉操作的作用，而只顾布置一些单纯的练习题。笔者认为，给学生一些实践的机会，让他们既能够动手操作，又能够获得思维提升，这是在小学数学家庭作业设计中也非常值得尝试的。为此，笔者结合新课程倡导的发挥学生主体特性这一教学理念，为学生设计了一些富有动手操作能力的作业。目的是让学生联系生活实际，从中体验数学的意义和价值。操作型作业主要是将课本中的一些富有设计功能的习题综合起来，然后让学生动手操作。这些作业大多是围绕着现实生活，拓展学生的作业空间，将学生引向家庭和社会等广阔的实践领域，将所学知识与现实生活关联起来。如，在教学《长方体和正方体的表面积》之后，我布置了这样的作业：寻找身边的长方体和正方体纸盒或者包装箱，如果能够拆装的话，最好将它拆装开来，看看发现什么问题，并写下你的操作日记。很多学生非常乐于做这样的习题。他们在日记中会非常认真地记录下自己的发现，如，发现了长方体的表面共有几个，共有几个棱，拆开能组成一个菱形等各种不同的发现。这些发现和想法，都是学生自己提出来的，也是他们通过动手操作获得的真实体验，都是难能可贵的思维萌芽。
三、设计调查作业，培养学生的数据观
曾经有数学家指出，我们生活在一个数字化的世界里。每一个地方都有数字，数据在现实生活中无处不在。这样一个大数学观影响了很多人。事实上，生活中的确处处是数据。每一个家庭中都有数以万计的数据，教师要善于从日常生活中挖掘数据，正确引导，这样就能够给学生提供思维的空间，让学生从中感受数学的无处不在。如，在教学《利息》这个知识之后，我让学生征得家长的配合，到银行调查或者向家长们进行调查，了解储蓄的常识并从中比较定期、活期储蓄的利率。有的学生了解到股票、基金，还有一些相关的银行利率、收益率等，在此基础上，学生对这些产品比较和分析，计算哪些更划算一些，哪些对自己的家庭有益。通过详细的比较和分析，学生对多种理财产品有所了解，同时也能从数据的角度体验数学，由于全程经历了调查和分析过程，学生无形中积累了经验，计算能力、概括能力都获得了提升，从而大大提升了学习兴趣。总之，小学数学教学中，家庭作业的设计是一个至关重要的环节，教师要本着激发学生的兴趣，提升学生的学习动力这一原则，探索更加切合小学生学习实际的作业设计方法，只有如此，才能让他们对作业充满热情，从中获得思维的提升。
作者：宋艳 单位：江苏省靖江市城北小学
