一、生动传神
这是“能说”的真谛，是素质与能力的表现。有了好素材，怎样做才不会出现“死水一潭”，使听众如受煎熬而昏昏欲睡呢?要善于运用动作、表情和眼神技巧。首先，动作表达要根据素材的需要，也要与素材内容同步配套，恰到好处，才能做到信手演绎、自成妙趣;切忌手舞足蹈与矫揉造作。其次，表情是知识在脸上的无字表现，丰富而善变的表情能使人领略知识的神奇力量，精彩的表情能使人感受说者对知识的理解与观点，传递说者的聪明睿智和喜怒哀乐。第三，眼神的妙用不可言表。高境界的眼神表演当是流光溢彩、顾盼生辉的，愉悦的眼力程度当是深具感染力和穿透力的。眼神烘托出的知识可使往事历历在目，难以忘怀。三者结合应用技巧，当推“泉州讲古”为学习楷模。例如:说“红军不怕远征难”，切实做到生动传神，要靠自己揣摩习做，岂能言传身教?
二、学生“会写”能力的培养
(1)内含性，即言之有物。如上所说，博学与熟知同样是“会写”的基础。历史知识的“会写”，重史实根据和事理分析，不做“无米之炊”。无论答题或撰写文章，都必须依托丰富翔实的史学知识，必须扣紧题意或中心而展开，浑然自成。开卷有益，好文章所表达的核心内容跃然纸上，让读者了然于胸。例如:纪念红军长征胜利七十周年，弘扬长征精神，宜紧扣长征精神之一而史论结合，专而精，突出主题，力避面面俱到，所涉泛谈。长征的素材触手可及，如书本知识、影视作品、文物史迹等，但取舍要得当，历史知识的‘.会写”最忌空中楼阁和缘木求鱼、洋洋洒洒，不知所云不足取也。
(2)完整性。历史知识的“会写”还重在因果关系、来龙去脉的梳理，也就是知识结构的完整性，特别是课题型的文章。例如:中国共产党的领导是历史发展的必然和人民意愿的选择，所涉素材除新民主主义革命时期的中共党史大事外，还必须联系近代中国各种阶段救国救民道路的探索结果，并佐以社会主义初级阶段辉煌的建设成就来论述，从而自成知识体系。丢三落四、残缺不全是完整性的客星，使文章缺乏可信度和说服力，习作者慎之戒之。
(3)准确性，即有的放矢。准确性可借鉴医生常用的四诊法中的“切”.历史知识的“会写”要贴中意旨，符合需求，确切而言，就是要什么给什么，不拖泥带水。例如:评价左宗棠，应准确把握左宗棠在洋务运动中的作为—主持收复新疆，参与镇压太平天国运动和捻党起义等重大史实，对他的评价应符合历史的定性，以免贻笑行家。要克服答非所问、漫无边际和不合史实的弊端。
(4)严谨性。指文章的作者思路分明，条理清晰严谨，文句中肯客观。犹如明珠成串，环扣入微自然，使读者心旷神怡而肃然起敬。例如:司马光主修的史学巨著《资治通鉴》就以此见长。作者们治史严谨、文风高尚，堪称后人之师。习作者心领神会，汲取精华，提高“会写”能力，可谓受益匪浅。
(5)艺术性，即文字表达的技巧性，也就是遣词造句的功夫。文史相长，足见语文基础是历史知识“会写”的基础。例如:贾岛的“推敲”是学子们的座右铭，司马迁的《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，正是“会写”艺术性的典范，值得借鉴。总之，能说会写是人的能力、魄力和魅力的表现。高超的能说会写能力不能朝发暮至而急功近利，教学相长，师生齐心协力，潜移默化，功到自然成!
作者：梁必文 单位：福建省泉州市永春达埔中学
