【摘要】从组建机制、校企合作机制、选拔机制和奖励机制四个方面探讨计算机网络职业技能竞赛机制的构建。
【关键词】计算机网络职业技能竞赛；竞赛机制；构建
【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）07B-0019-02
职业技能竞赛作为职业教育的一种考核和评价制度，是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，是职业院校培养技术型人才和提高职业教育能力的一种重要手段。计算机网络职业技能竞赛是职业技能竞赛的一个重要组成部分，它可以促使老师改进网络专业教学模式，促进学校投入资金更新教学设备，加快专业建设，进而提高教学质量，提高学生的职业道德和职业技能水平，为企业输送高质量的人才。因此，完善计算机网络职业技能竞赛机制是非常有必要的。本文从组建机制、校企合作机制、选拔机制和奖励机制四个方面探讨计算机网络职业技能竞赛机制的构建。
一、计算机网络职业技能竞赛组建机制的构建
职业技能竞赛要能够顺利长久地推行，赛务、仲裁、后勤保障、成果反馈这几个方面的组建是必不可少的。首先，以各级政府部门、教育部门、知名企业、网络专家为基础组建技能大赛组委会，提高计算机网络职业技能竞赛的重视程度。由专人来管理计算机网络职业技能比赛，对比赛的各项目进行分组管理，设置好比赛裁判组、资金和设备保障组、后勤组，明确各个组的职责。同时，充分发挥行业企业作用，制定职业技能大赛相关规程和有关制度，确保职业技能大赛顺利进行。其次，以企业的实际工程项目和工作流程为指导制订科学合理的竞赛方案。竞赛方案包括各个地区代表队的各项要求、竞赛内容及评分细则、竞赛评判要求，等等。同时，命题要与网络行业的需求相结合，切合实际，把握好命题的难易程度，提高命题的实用性。还要有保密规范的评判，评判工作是职业技能竞赛的核心活动，评委要采取“抽选制”，如现在的招标项目专家一样，评委都是从标评专家库中抽选出来的，杜绝了作弊的机会，实现了公平公正。职业技能大赛的评委也应该这样，由职业技能大赛组委初选出由企业专家和专业教授组成的裁判候选人，然后在比赛前抽选出正式的裁判组。要做好评委人员名单的保密工作。做到评分的公平、公正。最后，职业技能大赛要实现成果普惠。以往的计算机技能比赛只是一场比赛，比赛过后就静等下一年继续比赛，比赛的成果没有展现出应有的作用。因此，既然举办了全国性的职业技能大赛，我们就要利用这个比赛来提高职业教育能力，让比赛的成果惠及学校、老师、学生。我们要对职业技能大赛的内容和要求实行反馈，通过比赛体现出教育能力的不足之处，从而促进教育教学的改革，提高人才培养的质量。
二、计算机网络职业技能竞赛校企合作机制的构建
职业教育的最终目的是为了向企业输送合格的技术型人才，而职业技能大赛的目的则是提高职业教育的质量，因此网络职业技能大赛和企业是一个互利互惠的关系，二者可以实现长期的合作，并以企业的要求制定出竞赛的机制。
（一）举办形式方面。职业教育的最终目的是为企业提供合格的专业性技术人才，但怎样才能算合格的人才呢？企业需要的是动手能力强、有团队合作精神的专业人才，而计算机网络职业技能竞赛和企业的合作就是让企业参加到职业竞赛中来，以企业的项目标准来制定竞赛的题目，聘请企业的技术人才作为比赛裁判，通过每组3个学生的比赛来体现学生所学到的知识是否企业需要的，学生是否有团队合作的意识，将比赛的结果用来衡量学校的教育是否符合企业的实际需要，教出的学生是否符合企业标准。例如，在2015年河南省漯河市举办的中等职业学校技能大赛上，双汇集团等企业派出10余名高管、高级技工参与大赛评判，实现了创新职业技能大赛的重大改革，深化了校企的合作，变革了教学的模式，提高了人才培养的质量。职业学校通过竞赛完善了教学的不足，对专业的设置进行优化，对课程进行改革，强化了学生的技能教学，实现了职业教育教学和职业岗位的对接，培养出符合企业需求的高质量学生。
（二）考核标准方面。计算机网络职业技能竞赛是一个评价学生实际动手操作能力的平台，是衡量职业教学质量的一个重要指标，考核的内容需要符合企业当前的工程项目需要，或者直接拿出一个企业项目的一部分作为题目来比赛，用现代企业的技术、设备、企业文化精神来考查学生。这就要求竞赛的裁判组建要以企业的技术能手、行业专家和经常到企业参加实践的教师和学者为主，建立多元化的裁判队伍，并与教育部、劳动和社会保障部制定的标准和企业的标准相结合，制定计算机网络职业技能竞赛的考核标准。
（三）比赛设备方面。信息技术在快速地发展，实践技能和操作设备也在不断地更新，要想以模拟企业项目作为比赛题目，那么计算机网络职业技能竞赛的设备要符合当前企业设备的标准。但是因为学校的资金有限，学校的教学设备难以跟上企业的设备更新速度，因此，要想用最新的设备来举行比赛，那么就要积极引进企业的最新设备，由企业来提供比赛设备和技术支持。因为学生在练习的时候也需要这些设备，从而加快了校企合作、校企联合办学的实现。漯河市临颍县职教中心在这方面就是一个很好的例子，该校与深圳天有投资有限公司、天津奥托伦光电子有限公司等多家企业合作，引资500多万元用于实训室建设，学校提供场地，企业提供设备，双方共派教师，实现了资源共享，为学校发展注入了活力。
三、计算机网络职业技能竞赛选拔机制的构建
第一，竞争为发展的原动力，选拔职业技能大赛的选手应该用逐层淘汰的方式来筛选。学校首先在计算机网络班或者对网络方面有兴趣的同学中进行一次海选，选出10个到20个知识水平和动手能力比较强的学生，然后在培训期间根据学生的日常表现和每次考核，逐轮淘汰，最后选出一到两组最优秀的学生参加市赛。例如，梧州第二职业中等专业学校利用段考来开展“学生职业技能周”活动，全校学生必须报名参加各项技能竞赛，最后评出得奖的优秀学生，并得到实物奖励和参加更高一级竞赛的资格。学生了解到有这些奖励后，学习的积极性大幅度提高，有的同学还报名多项竞赛。通过这样的方法，学生有了竞争的意识，提高了专业技能水平和动手能力，为以后出到社会工作打下坚实的基础。
第二，选取学校中教学能力最突出的专业老师和到企业邀请专家组成指导团队，对学生的职业技能比赛培训进行指导，邀请往届的大赛裁判对学生讲解大赛的规则和在比赛中容易出错的环节，到往届技能比赛成绩优异的兄弟学校学习他们的培训方法，到企业了解最新的工程技术，形成一个包括学习企业新知识、培养学生综合素质、加强技能动手能力在内的大赛培训体系。这样就能推进职业教育的改革与发展，促进老师学习新知识，掌握新技能；促使学校领导重视设备投入，促进专业建设。
第三，计算机职业技能大赛要实现全覆盖，形成校有校赛，市有市赛，区有区赛，国有国赛的层层选拔机制，将职业技能竞赛提高到和高考一样的重要程度。即我们平常所说的“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”。
四、计算机网络职业技能竞赛奖励机制的构建
高考之所以受到关注，是因为它是大学筛选优秀人才的手段。而我们也应该将计算机网络职业技能竞赛作为学校教学能力评估和企业筛选优秀人才的方法。对于在全国、全省职业技能大赛中取得优异成绩的学校，在实训基地建设、师资队伍建设以及有关评估工作中予以扶持和倾钭。对参加全国技能大赛取得优异成绩的教师予以表彰，并在职称评审、评先评优等方面优先考虑。例如，梧州第二职业中等专业学校陈华萍老师因带学生参加竞赛得到全国职业技能竞赛二等奖，在评职称时被优先考虑，评审一次过关。对参加职业技能竞赛获得优异成绩的学生也要予以表彰，并优先考虑奖学金、助学金，优先推荐就业。
【参考文献】
［1］王艳艳.职业技能竞赛的校企合作机制研究［J］.陕西教育(高教版)，2012（6）
［2］朱沙.职业技能竞赛对计算机教学的启示［J］.吉林省教育学院学报，2009（4）
［3］张锦萍，毛志华，李浩.职业技能竞赛选手的选拔和培训方式探讨［J］.内江科技，2012（6）
作者：黄天全 单位：梧州第二职业中等专业学校
