1构建开放式仪器室实验器材使用的保管制度
我们把仪器室里的所有仪器进行整理，按实验室上课的年级分开摆放。所有的实验仪器归任课老师管理，建立一套仪器的保管制度。我和另一位科学老师各管一个实验室。她的实验室里全部都是关于四年级和六年级的实验器材。五年级的实验器材和一些原来常识学科的老的器材摆放在我的实验室。在各自的实验室，我们把常用的实验仪器分门别类地摆放在显眼的、触手可及的地方，把不是很常用的实验仪器放进橱里，有危险的药品按照要求上锁。我们各自实验室的实验仪器各自保管，建立仪器明细账。
2探索实验室与仪器室的相关性
在认真研究三至六年级教材，整理教材中涉及到的实验，以及实验所需的仪器的基础上重点研究实验室与仪器室相关性的功能和作用。小学科学实验室是学生学习科学的主要场所。在实验室开展实验教学，有助于学生观察实验现象、分析实验结论、掌握科学知识。传统意义上的仪器室是摆放仪器的场所，对仪器的管理有很好的帮助。而我们把实验室和仪器室合并以后，我们发现充分发挥了仪器室和实验室的作用，给上课老师带来了极大的方便。
3开放仪器室后，学生自主参与实验的途径、策略
开放实验仪器室后，重点要让仪器实验室为学生服务，要建立一套学生自主参与实验的制度。学生开展实验的主要阵地是科学课。在科学课上老师一般按照教材安排实验，器材也按照教材的设计准备，学生从动手实验中获得科学知识。在科学课之外，学生也可以自己提交实验方案来实验室进行实验。仪器实验室开放的时间，一般在每周四下午的第三节课。
4开放式仪器室的实施
(1)开放仪器室空间
现在我们已经建成两个实验室和仪器室合二为一的教室(见图1)，这两个教室已成为学生学习科学的主要场所。经过一年的实践研究，现在这两个实验仪器室已经充分体现出它的价值。按照临安市小学科学实验目录，我们的实验开出率达到90%左右。
(2)开放仪器橱柜
①整理三至六年级科学课要使用的科学实验仪器，缺少的仪器统一列出目录，让学校采购。三年级教材中涉及的实验仪器:软尺、放大镜、透明水槽、砂纸、烧杯、钩码、相同厚度的木片铁片塑料片、酒精灯、托盘天平、砝码等。四年级教材中涉及的实验仪器:风速仪、水槽、漏斗、铁架台、玻璃棒、注射器、橡皮塞、托盘天平、高锰酸钾、酒精灯、石棉网、蒸发皿、三角架、放大镜、音叉、人体骨骼模型、集气瓶、牙齿模型等。五年级教材中涉及的实验仪器:种子发芽实验盒、有弯头的自来水管、放大镜、石灰岩、镊子、酒精灯、护目镜、水槽、钩码、弹簧测力计等。六年级教材中涉及的实验仪器:木工工具、轮轴组装套件、钩码、弹簧测力计、铁架台、干电池、小灯泡、灯座、开关、铁钉、导线等。②实验仪器的摆放。实验室中仪器橱分上下两层，下层是封闭的，可以上锁，上层是开放的。一般的设计是把本学期要使用的实验仪器摆放在显眼的上层，把本学期不用的仪器放在下层，摆放有危险的实验仪器、化学药品的仪器橱上锁。③教师在准备实验仪器的时候，适当培养小助手，让学生参与到仪器的管理中来。让那些原来锁在仪器室里的陌生的实验仪器，尽量每天都摆在学生的面前，使学生能叫出每一种仪器的名称，懂得每一种实验仪器的操作方法，激发他们爱做实验的欲望。并吸收学生适当参加自制教具、模型和标本，不仅提高学生学习科学文化的兴趣，也是开展实验教学的一种形式。
(3)开放实验时间
科学实验课有多种类型。根据实验的精确性和实验环境可分为，实验室实验、自然态实验;根据实验的直接目的可分为，探索性实验、验证性实验;根据实验中质和量可分为，定性实验、定量实验;根据实验在科学认识中的作用可分为，析因实验、对照实验、模拟实验。这些在我们选择实验仪器以及确定仪器发放的先后顺序时作为重要依据。除课堂、教材规定实验外，还应增加自主课外实验。建立仪器的管理、出借、赔偿制度。学生在科学课以外的时间想做实验，可以到实验室借实验仪器，或者就到实验室里完成他们的实验。这样可以解决一部分学生爱动手却没有场地的困难，也会培养一批动手能力强的学生。
(4)开放评价内容
对学生科学成绩的评定，我们不仅仅局限于书面知识的获得，而把实验操作能力也纳入学生综合评价。对学生科学学习中表现出来的对实验的兴趣、实验操作的能力，也有一个评价。我们还每学期组织校园科技活动，鼓励学生动手操作。
5开放式仪器室对教学的促进
(1)激发了学生对实验的兴趣
实验兴趣并不是天生的，是受客观条件各种因素的影响而形成的。学生的实验兴趣大致可以分为三个阶段:产生暂时兴趣阶段、暂时兴趣转化为稳定兴趣的过渡阶段、兴趣发展的高级阶段。在暂时兴趣阶段，学生看到五颜六色的化学药品，各式各样的仪器，激烈奇幻的化学变化，感到新异“有趣”而产生的。这主要表现在三年级学生身上，哪怕摆一杯水在桌面上，他们也会激动好半天。这时我们按照“巧妙安排，富有兴趣”的原则来安排实验器材。在暂时兴趣转化为稳定兴趣的过渡阶段，学生要求自己独立操作，希望能自己动手把规定的实验，按照一定的实验程序演示出来。这时我们就多给学生动手实验的机会。这主要表现在四、五年级学生身上。在兴趣发展的高级阶段，学生对实验的兴趣已经转化为稳定兴趣。这时学生已不满足于观察和动手操作实验，而是想通过观察和操作去认识事物之间的因果关系和本质联系，想把各个单个实验进行总结配套，形成实验系列化。他们开始产生亲自进行一些创造性的实验和观察活动的欲望，想把已学到的一些知识用来发现一些未知的知识，萌动了设计新实验的意识。这主要表现在六年级学生的身上。从激发学生对实验的兴趣方面，我们发现开放式仪器室的建立有很大的作用。我们对到实验室上课的10个班的学生进行了调查，喜欢到实验室上课的学生达100%。绝大多数的理由是能认识许多的科学仪器，能自主地开展实验。
(2)为开出开足实验提供有力保障
2010年9月份，装备中心为我们实验室配备补充了11176.2元的实验仪器。这是对我们这个课题研究的支持。同时学校还把其中一个实验室建成了浙江省小学探究实验室，投资57170元。学生在学习教材规定的内容外，还可以探究与教材有关的课外学习内容。
(3)充分发挥了小助手的作用，缩短了准备
实验仪器的时间我们的科学课一天当中会出现有两个年级甚至三个年级的课，下课与上课之间只有10min。在这样的情况下，要把前一节课的器材整理完成，同时又要摆放第二节课所需要的器材，如果只靠老师一个人的力量，那是不可能完成的。因为有这样的实验空间，所以小组长就充分发挥了他们的作用。前一个班的小组长会马上把实验器材整理，摆放到指定的位置。后一个班的小组长会到指定的地方把实验器材摆放到实验桌上，大家会在很默契的氛围下完成这项工作。
(4)形成了一些成功的实验案例
仪器室与实验室的有效整合，为学生在实验室动手与创新创造了条件，有力促进了学生的发展。例如，课堂中的一些实验细节，在安排实验仪器时可能老师没有考虑周到，但是因为有这样的实验空间，学生会想办法来解决这些问题。比如在教学“比较水的多少”，我给学生提供的材料是:两个不同瓶子里分别装一些水，一个没有刻度的玻璃杯，一个水槽。在比较哪个瓶子的水多时，瓶子里的水倒入杯子后，还得倒回瓶子，对于三年级的学生来说此操作还是有一点困难的。在小组巡视的时候，我就想这可怎么办?这时有一位学生举手说:“老师，我们想要一个漏斗。”此时我才想起实验橱里有27个塑料漏斗。原来他从实验橱里已经看到了此仪器。于是我给每个小组拿了一个漏斗，倒水就方便多了。到最后用量筒测量瓶子里的水时，水倒的多与少相差一点点时，我发现几个小组竟然已经从实验橱里拿了滴管，把多余的那点水吸出来，非常准确地测出水的多少。他们对实验仪器的摆放已经比较熟悉，所以有时他们想得比老师还周到。又如，课堂外学生可以自己设计实验方案，自己动手做实验。比如在教学“微小世界”这个单元后，学生对显微镜下能看见的生物很感兴趣，我们就组织了下面这样一个实验组合教学，制定计划，现在已经被列入晨曦经验。学校每年都开展这个活动，实验室为此也成立了“微小世界”探究活动主题专柜。活动案例如下:学生探索“微小世界”的活动在这个活动中，学生用显微镜观察洋葱表皮细胞、叶表皮上的气孔、血液细胞、微生物等。在观察之前，学生有几个辅助活动，即制作各种植物标本切片，用酸奶、面包、水果、干草等培养微生物。
(1)细胞的观察
①洋葱表皮细胞的观察。在一块干净的载玻片中央滴一滴清水，用刀片在洋葱内表面轻轻划一个“井”字，用镊子取下洋葱表皮。将撕下的洋葱表皮放在载玻片中央的清水中，注意要平展开。再把盖玻片倾斜地盖在洋葱表皮上，注意不要在玻片间产生气泡。最后用滴管取几滴碘酒，用吸水纸吸走多余的染液，洋葱表皮玻片标本制作完成。把切片放到显微镜下观察。②叶表皮上的气孔。先制作叶表皮气孔的玻片标本，再到显微镜下观察。
(2)微生物的观察
①用干草培养微生物。在烧杯里放入适量干草，加入池塘里或鱼缸里的水。过几天，水面会有霉点，用滴管吸取几滴制成玻片标本，在显微镜下观察。②用面包培养霉菌。在一小块新鲜的面包上滴适量的水，裸露在空气中，保持湿润，每天观察记录，直至长出霉点。用棉签涂一些霉点在载玻片上进行观察。③用酸奶、苹果、桔皮等培养霉菌(方法同上)。学生经历这样的活动认识了一个肉眼看不到的微小世界，学会制作切片标本，学会使用显微镜，并能写出一些深有感悟的观察作文，促进了学生对科学知识、方法与技能的学习。
作者：杨慧 张怡 单位：浙江省临安市晨曦小学
