摘要：景观设计是一门新兴的艺术类设计课程，同时也是社会精神文明的产物，它为创建人们良好的生活环境提供了最佳的场所。对景观设计课程进行更好的研究，必须首先理解景观与地质、人文、生态等诸多因素的关系，了解其中的联系，因此，在进行景观设计课程基础教学理论研究中，需要构建景观设计课程完整的理论教学体系，并在教学过程中抓住景观设计课程的特征，进行针对性的学科研究，使课程的性质和特色能最大程度被学生吸收和掌握。
关键词：景观设计；环境设计专业；实践性
1景观设计课程的概述
景观设计是一门环境设计专业的设计课程。它的历史可以追溯到18世纪以前，是从欧洲的造园演变而来，而我国的造园史也十分源远流长，从最早的“囿”和“苑”逐渐过渡到造园。直到19世纪，美国的奥姆斯特德在1858年提出“景观设计学”概念，对造园行为进行再造，形成了新的学科。由他负责，世界著名的纽约中央公园的景观设计，成为景观设计的经典之作。正由于这些大胆的创新之举，彻底颠覆了传统的园林设计模式，对美国的城市规划和风景园林的发展具有重要影响，景观设计课程也随之产生。可以说，景观设计和园林设计一脉相承，因此，从宏观的角度上看，景观设计是一个完整的体系，它是对人们生存环境再创造的行为模式。随之而来的则是对景观设计各个元素，比如地形、植物、水体和景观建筑小品等方面的设计和创造。“师法自然”是景观设计课程的核心目标，因此，在进行景观设计课程教学时，应把握住景观设计的专业特殊性。在教学过程中，使学生能明确景观设计的原则和方式，从总体上对景观设计专业进行针对性的教与学。只有采取切实有效的研究方式，景观设计课程才能更好地达到教学目的。通过本门课程的讲授，学生能通过学到的知识进行社会实践，创造美的生活环境。要想提高景观设计的课程教学效果，就必须在教学模式上进行创新。
2景观设计的教学模式研究
2.1理论教学模式研究
在景观设计课程的教学中，首先一定要通过理论教学达到传授知识的目的。理论教学在景观设计课程的教学中，是最基础的一种教学方式，其目的是让学生能正确理解景观设计各个不同概念的意义。
2.2实践教学模式研究
传统的理论教学模式已不能适应设计类课程实践性强的特点。因此，在教学过程中，应大力提倡以学生为中心而进行的个性化教学方式，并在教学的过程中，重视提高学生景观设计的实际动手能力，力求从各个方面的教学中，充实景观设计课程的专业知识理论。景观设计的实践教学方式一般指从项目教学法、实训教学法的实践教学中，将景观设计的教学方式，变成以案例教学的模式为主导，这样方便教师在教学过程中更好地结合实际的案例，系统讲解教学的重难点，使得学生在学习过程中达到与工作接轨的目的。现在实践教学的终极目标，都是让学生能通过课堂的讲授，更好地掌握当下最为前沿的设计思想和设计方式，以便在毕业后能更快地胜任景观设计的各项工作。在景观设计“教”与“学”的过程中，教师和学生的互动性也是实践教学中应该首要解决的问题。如何最大性地调动学生学习的积极性，并在教学的各项活动中提高教师的教学效果，也是在进行景观设计教学模式研究时所要着重考虑的问题。无论教师教学的手段如何多样，关键还是要能最大化促进学生的学习积极性和主动性。因此，教师在进行教学活动中，除了课堂理论教学的方式之外，还可以安排课外调研考察活动，让学生更好地在实际项目中，更直观地感受到景观设计项目的实际操作性。同时在项目的完成过程中，亲身体验设计施工的各个环节，使景观设计的教学模式从理论讲授的传统模式逐渐过渡到实践教学的新型模式中，只有这样，学生才能充分领会教师教学的核心内容，而不仅仅停留在传统“纸上谈兵”的阶段。当然，景观设计从传统理论讲授的教学模式过渡到实践教学的模式，不是一朝一夕能实现的，这需要教师在课程的前期准备中，提前安排好实践教学的各项教学任务，比如，实践教学的场地以及项目的概况等都要十分具体清晰，只有这样，在景观设计教学的过程中，才可以做到“有备而来”。
3结论
综上所述，教师在进行景观设计课程的基础教学过程中，应将理论教学和实践教学这2种不同的教学模式进行衔接、相互促进，使景观设计课程在多样教学模式的引导下，让学生能更好地消化和掌握景观设计课程的各个知识点，以期能更好地学习到景观设计各项最实用的技巧，参与到社会的实践活动中。
参考文献
1计成.园冶注释[M].北京：中国建筑工业出版社，1988
2陈志华.外国造园艺术[M].郑州：河南科技出版社，2014
作者：叶瑜 单位：湖北商贸学院艺术与传媒学院
