【摘要】随着中国经济的迅猛发展，中国金融业的水平也逐步与国际接轨，这就需要各高校培养出更多符合新时代要求的金融专业人才，为我国金融业的发展提供更有效的智力支持。高等职业技术学院响应国家教育理念，推行国家职业资格证书制度，实行职业资格证书和学历证书对接，培养证券期货专业“双证书”人才，也反映了社会对于这类人才的需求。文章从“双证书”人才培养模式的内涵以及几个教学方面出发，对高职证券和期货“双证书”人才培养模式进行了探究。
【关键词】高职;证券和期货;“双证书”人才;培养模式
高职构建“双证书”人才培养模式反映了我国证券业、期货业对于新型金融人才的需求，体现了关于高等职业技术学校教育的一种特性。当今世界经济领域的全球化，各国在相关行业人才的缺失现象也是越来越严峻。关于高等职业技术学院的“双证书”人才培养模式的意义是十分深远的，也为我国不同层次的证券期货人才进行了补充。
一、“双证书”人才培养模式的基本情况
(一)高职证券期货“双证书”人才培养模式。对于“双证书”来说，很多人都以为是两种专业的两种不同的证书，但是实际上，这个是指这门学科的学历证书和所通过的专业考试的职业资格证书两种。一般学历证书是指你所接受的教育文化的程度的证明，也是受教育者所接受的文化素质程度的相关部门的肯定。而在中高等职业教育中，这个证书是从业的资格证书。本文所提到的，一个是在高等职业技术学院中证券和期货专业的毕业证书，另一个证书就是通过国家所进行指定相关资格考试并进行相关机构认证后所取得的行业资格证书。而高职证券期货“双证书”培养模式的内涵则是响应国家的号召，将职业的能力作为培养的人才的核心，将职业资格证书和学历证书作为连接的纽带，将国家职业标准作为高职证券、期货专业的培训目标，实现学历教育体系和职业培训体系的衔接。“证券与期货专业的‘双证书’人才培养模式下的能力目标的开发，是由一线的专业技术人员通过头脑风暴的办法，在短时间内将自己多年时间经验的感悟提升并释放出来，从而形成能力指标体系。”(二)高职证券期货“双证书”人才培养模式的特色。针对国家对于此类行业人才的需求和职位的标准要求，“双证书”人才就是相应这样的号召所提出的一种全新的培养人才的模式。首先，它根据了证券期货行业岗位的要求对课程的内容进行了一定的整合，一般程度上实现了教学内容和教学课程设置与社会实际需要的高程度上的衔接，旨在不让课程的教学脱离实际。其次，将课程综合化，将原有的学科体系打乱整合，从实际出发将证券期货几门需要进行从业资格考试的课程设为本专业的核心课。然后，加强课外专业实践的教学环节，实现学校企业双向合作，将学生所学知识实际化操作。最后，将“以生为本”的教育理念深入贯彻在教学中，以学生自我学习、操作评价、操作和调控变为基本的教学模式，促成学生学习实践的另一种实现。
二、高职证券和期货专业“双证书”
人才培养模式下对于课程的改变根据大环境下人才培养模式的特点，必须要对原本课程上的内容进行一些内容上的整合。建立以国家所要求的行业技术人才所需要掌握的基础技能课，其中包括财经技术应用、计算机应用基础技术、英语等基础课程。另外需要建立以证券、期货两种从业资格考试为课程核心的一种专业课程，这样的课程体系构成了高职证券期货专业“双证书”人才培养模式的基本课程设置。此外，还将校外实习基地的培训课程也纳入课程设置里，从而加强学生的实践性教育。三、高职证券与期货专业“双证书”人才培养模式下，教师教学方法的改变和创新一般在学校的教学模式的改变，从根本上来讲，就是课堂上主体改变的改革。将一般传统下以教师为课堂主体的灌输性教学模式进行改变，大力提倡案例式教学法。在课堂上以案例式教学法作为启发学生的教学方法，可以起到启发学生，调动学生学习的积极性、让学生进行讨论等等以学生为主体教师为引导的师生互动式教学模式，训练学生思维，培养学生主动进行学习的能力。教学方法的改变可以在一定程度上缓解这样的情况。“双证书”人才的培养本身就是讲究学习内容的灵活，教学方法和学习方法的灵活以及最终学习实践的灵活。所以在进行这一点的培养时，首先既要改变教学理念，还要创新教学模式，从职业技术的理念出发进行人才的培养。“专业核心的课程做到理论与实践相结合，围绕职业技能，选择或编造案例，加大案例教学比例，案例由论证说明和补充的功能转化为主体功能，理论由主体功能向辅助和说明功能转化。”与进行教学的专业核心的课程做到将职业技术的特点抓住，在教学中将理论实践相结合，选择性的进行案例的解析和指导。在实践课程上以模拟实验，互动训练，或者是实地进行相关公司的训练，在学生学习的过程中，也相应的提高了他们的实际应用能力。理论课堂上的学习一直都是学生所觉得无聊的课程，因此，教师在这方面要找到愿意，尽量让课堂变得不是枯燥无味。为了使教学的内容更加丰富，在多媒体中使用图像资料，视频资料还有一些图表文字资料等，教学方式也变得更加灵活，自然学生也愿意学习，那么课堂的效率自然也就提起来了。而多媒体教学的引入辅助教学，可以利用网络等高科技手段，将证券期货的行业工作进行模拟式实战训练，为学生打造一个身临其境的的实战氛围。
四、高职证券与期货专业“双证书”
人才培养模式下的实境创建进行校内实验模拟、实训室的训练以及在与学校进行合作的企业进行实际练习这三种，是实现高职证券期货专业“双证书”人才实践的有效可行的办法。一般来讲时间的特点和特色都是围绕着高职教育特点和实际行业要求展开的，目标是培养高等技术专业人才，这也是核心和关键。因此，对于实际教学应该要将原来进行实践操作的地方的缺陷进行改造。针对原本高等职业技术学校的一些职业实境体会实验室的一些缺陷，应该结合新的教学培养模式进行改造和整修。“具体可以有四大模块:一是金融市场模块，二是业务流程实验模块，三是营销业务模块，四是公共基础实验模块。”在实验室内应该配备完整的期货证券交易的场所和进行交易过程中应该出现的场所。在实验室内应该配备完整的期货证券交易的全部过程地点，而且应该将学校的电脑与国内一些证券交易所进行联网连接，如深圳证券交易所等等。不仅是国内的交易场所，所有的电脑应该可以实时接收到纽约证券交易所、芝加哥证券交易所、东京证券交易所、新加坡证券交易所等等著名国际交易所的交易信息。在每天的规定时间内进行证券期货的模拟交易，在结束后可以允许学生调用这方面的信息数据进行实际项目的操盘演练，在这个实验室内，可以进行所有证券期货公司的操作，可以让学生身临其境的感受到自己所学习的专业在正式操作情况下的感受，帮助学生提前熟悉这个行业的工作模式。除了校内的一些模拟训练，在校外的实践基地中，学校应该充分利用校外的资源等等，为学校和比较大型的企业建立“合作双关”的联系，与企业进行人才培养基地的合作项目，通过一些证券期货公司的联系，学生可以在公司进行实际操盘的演练。学校已经建立了与一些公司的固定合作关系。让学生在实际中深入锻炼和感受。另一方面来讲，学生为公司也会带去新的知识、理念和不同于公司职员思维定式的新创新点，会为公司带入新鲜的血液。五、高职证券与期货专业“双证书”人才培养模式下对于教师的要求对于教师来说，教师在学生“双证书”的培养模式下，“双师型”的教师队伍也应该相应地进行扩大，这是高职的教育质量得以保障或者提升的不可或缺的条件之一。“双师型”教师在完成教学及科研任务的同时，应该经常性的进行一些相关资格证书的考试，并取得相关的资格证书的，比如期货从业资格、经济师、证券投资分析师等等，用来提升自己的专业水平，随时掌握行业动态，在对学生进行行业知识的反馈。学校在进行学生实践操作基地建立的同时，还为教师的培训建立并加强师资培训基地的建设，鼓励教师多去证券期货交易的第一线进行实时演练。笔者所在学校的专业教师已经有75%左右成为了“双师型”教师，并不断有教师在进行相关证书的考试，在自身的知识的补充上做出了表率，这也体现了教师对于学生的一种期盼和支持。综上所述，高职“双学位”人才培养模式的展开说到底就是为了我国相关行业的人才输入奠定了基础，由于高职证券期货专业的特殊性，是不同于一般高等院校所培养的金融行业高端人才，所以这一类学校对于人才的培养，首先就要做到专业基础知识的扎实和证券期货相关技能的熟练操作，才可以胜任适应的专业岗位的需求．在高等职业技术学校进行多个方面改革后，相信这一类人才的输出会满足市场的需要。
【参考文献】
［1］陈丽媛．构建证券与期货专业“双证书”人才培养模式［J］．辽宁高职学报，2005(05)
［2］陈丽媛．高职证券与期货专业“双证书”人才培养模式探讨［J］．辽宁教育行政学院学报，2005(12)
［3］胡俊霞，黄侃梅．高职院校证券期货专业人才培养模式探讨［J］．中国证券期货，2011(07
作者：黄赞平 单位：江西财经职业学院
