1、引言
随着信息技术的进一步发展，互联网逐渐取代纸质媒介成为主流群体工作和生活中不可缺少的一个新媒介。而在大学英语教学方面，则表现为网络平台的广泛应用，不同于传统的大学英语教学，网络平台给我们创造了一个真实的英语学习环境，极大地促进了英语学习成效。学生可以在BBS、Skype、E-mail上用英语谈论身边最新时事，互相交流。如果想了解更多内容，网络也是一个较为便捷的方式。网络平台有效弥补了课堂教学的局限性，不仅巩固和拓展了知识，还有助于培养学生对传统文化的认同。
2、网络对文化认同的影响
网络逐渐成为传播正能量的主要渠道，发挥着传播民族文化及教育和引导人民适应本国价值观的重要作用。通过网络，能获得有关政治、经济、文化等众多方面的信息，通过自我整合与消化，从观念上形成对社会主流文化的认同感，此外，在亚文化与主流文化碰撞时，社会群体能通过网络及时了解和理解本土文化的特质和基本属性，实现对本土文化的认同。文化认同是民族认同的基础。一方面，民族文化在通过网络广泛传播的同时，极大地提高了汉文化在各民族中的认同感，也使少数民族有机会分享中华民族的丰硕文化成果。另一方面，一直以来，中华文化都积极主动地与外来文化进行交流，并吸取外来文化中的精髓，尤其是在网络广泛应用于人们生产生活中的今天，网络已然成为中外文化、中华民族各民族文化相互交流的一个重要平台。
3、英语教学中的文化认同现状
3.1缺乏文化认同意识
大学阶段是学生形成科学的人生观、价值观和世界观的重要阶段。在此期间，学生对切新事物都允满好奇心。但是，山于认知水“I'-的限制，他们没有形成成熟的文化意识，在接受新事物的时候缺乏分辨是非的能力，容易受到不良信息和不良外来文化的影响。然而，在现阶段应试教育的模式下，通过英语教学培养学生的文化意识、文化认同感等重要议题没有得到足够的重视和有效的实施，相反，学生将大部分时间用于应试学习，忽略了在学习英语的过程中将民族文化融入进去的重要性。
3.2缺乏对本民族文化的重视
绝大多数中国学生对西方文化是认同和接受的，但却很少将中国传统文化及民族文化融入到英语学习的过程中从而促进中外文化的交流。这使得大部分中国学生在学习英语的过程中了解和接受的都是西方的文化内容和文化特色，而忽略了本土文化的学习，使得大部分大学生无法将我们自己的文化特色用英语系统地表达出来，也就不利于中华文化的传播与交流。
4、多元文化共存的大环境
4.1汉族文化与少数民族文化共存
中华文化不等同于汉族文化，而是包含了蒙、满、壮、回等五十多种优秀的少数民族文化和汉族文化。历史上，封建统治者缺乏对少数民族文化的关注，甚至是排斥或摧毁少数民族文化。然而，在社会主义的环境下，中华文化弘扬的是各民族文化共同繁荣的文化政策，既要反对大民族主义，也要反对地方民族主义的民族政策。在中国，少数民族主要居住在边境地区，仅在地理位置上就有重大的战略意义，因此，国家非常重视少数民族的发展与进步，出台了一系列优惠的民族政策来支持少数民族的进步与发展。中国是一个多民族国家，中华文化的大繁荣离不开各民族文化共同发展、共同繁荣。
4.2中西方文化交融
共存近年来，随着国际间交流的频繁，西方文化对中国社会有着很大影响。从某种程度上说，西方文化侵蚀着我们的民族文化，但不能全盘否定它，毕竟其中的优点值得我们学习。对于外来文化，我们应该采取客观的态度，取其精髓，去其糟粕，宽容对待，在此基础上不断发扬我们的传统文化。西方文化无论是在物质生活，还是思想观念，都影响着国人。但这并不能证明西方文化能代替或覆盖中国的传统民族文化。中西文化交汇，是相互交流、融合和学习的过程，文化是在相互交流的过程中渐渐进步与发展。
5、英语教学中实施文化认同教育的意义
（1）英语教学中实施文化认同教育是适应全球多元文化发展的需要
在经济全球化的背景下，信息的快速传播，经济和技术的深入交流，使得各民族文化打破了区域和社会制度的束缚，彼此融合共同形成了地球文化。不同国家文化的共存，相互渗透，本土文化在与他国文化、异域文化的碰撞中逐渐成熟，达到理性认识与相互尊重，形成了“和而不同”的文化观，以适应当前多元文化的并存与发展。作为当代青年学生，除了学习西方文化的精华之外，学习、发扬、认同中国传统文化、民族文化我们仍责无旁贷。在英语教学中实施文化认同教育具有重要的历史意义和现实意义。
（2）英语教学中实施文化认同教育有助于培养学生的民族感情
青年学生有较强的学习能力，能自主学习接触到的英文资料，强势的外来文化氛围已经开始淡薄学生的本土文化观念。然而，我国英语教学的初衷并不是让学生一味地崇拜西方文化，或者盲目地膜拜它，而是希望通过英语教学，更多地了解其他民族的优秀文化成果，取长补短，进而促进本土文化的进步与发展。在英语教学中，让学生把英语学习和本民族的文化学习相结合，尽可能将中华文化融入到英语教学中去，不仅可以加深学生对中西方文化知识的了解和掌握，还有助于激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，对树立民族自尊心和自豪感，增强学生对本土文化的认识也有着积极作用。
（3）英语教学中实施文化认同教育有助于促进中西文化的有效交流与共同发展
有效掌握和学习好母语以及本土文化是学习好英语的重要前提。在学习好母语和本民族文化的基础上再去学习他民族的文化能够更好地在二者之间转换角色，在二者的传播与交流中也能更好地扮演好“翻译”。如著名的翻译家钱钟书，他本身就是优秀的文学作家，所以他的翻译文本至今仍然是经典。青年知识分子无法超越他们也正是由于自身缺乏足够的本土文化底蕴。从人类的历史来看，是不同的文化构成了世界的多样文化，也是其独特的性质创造了人类文化的灵魂，并使它变得丰富多彩。因此，在全球化的趋势下，更应该坚持文化多样性，以应对全球化的挑战，而不是固守全盘西化或种族中心主义。在文化教育中，应考虑到双方的目标语言和母语文化，并克服民族自卑和狭隘的民族主义意识两个极端。从某种意义上说，学习中西方文化，可以使学生了解文化差异，并在学习中自觉加以区分，既可以培养学生对文化的敏感度和洞察力，又可减少由文化差异引起的冲突。熟悉多种文化有助于更好地进行跨文化交际，从而在政治、经济、军事等方面减少冲突和分歧，共同展望和营造和平发展的新局面。
6、英语教学中实施文化认同教育的策略
6.1重视不同文化的对比学习
对于在英语教学中实施文化认同，我们应该把本土文化与英语国家的文化进行分析比较。一方面，学生应该坚持实事求是地对待各类文化现象。不能片面地认为本民族的文化都是完美的，而应主动淘汰其中的落后内容。另一方面，不能过分痴迷西方文化，不能让学生失去民族性格和民族文化气息，相反应在教学过程中加强对本土文化中优秀的部分的讲解。在学习英语的过程中，我们鼓励学生分析中国文化和西方文化之间的异同，使其更深入地了解文化的本质。不同的语言、文化具有的不同属性，这也使得英语教学更加具体、更加丰富，同时要注意不能本末倒置，使英语课变成了语文课，充分发挥母语正迁移作用对传承我们的传统文化非常重要。作为课堂教学的延伸，教师应正确引导学生做一些课外阅读，提高他们的文化水平和自主学习的能力。
6.2教材中增加本土文化元素
教学大纲是英语教学的指导，但目前的教学大纲只注重语言技能和英美文化，忽视了本土文化和它的英文表达,不能满足当前的国际交流和中国文化输出的需求。因此，有必要修改英语教学大纲，添加关于中国文化的内容，尤其是关于如何正确介绍本土文化的英语，如一些优秀的能够反映中国文化的英语文章和中国文化的标准词汇等。通过这些知识的学习，改变学生与外国人沟通时，无法将我们的文化特质用英语表达出来的窘境，提高学生对本土文化的理解、表达和传播能力。
6.3加强教师的专业发展
加强教师的专业发展，不仅是英语知识水平的提高，还有计算机能力、心理学、教育学等知识的与时俱进。课堂教学中，教师在进行文化与语言知识的讲解外，还可适当选择时间对学生进行双语文化的一些小测试，既可丰富教学内容，又可激发学生兴趣。如要求学生用英语解释“儒”的含义等等。课后，教师应介绍一些学习策略，引导学生利用好网络，获取有益的英语语言知识及文化信息。英语教师既要承担语言教学的责任，也要承担传播中国文化的责任，把中华民族的传统文化渗透到英语教学中。
6.4加强学生对传统文化学习
英语教学的目的之一是让学生拓宽视野，加深对外界的了解，吸收外来文化的精髓。与此同时，它应帮助学生更好地了解本民族的本土文化。教师可通过对中西方节日、习俗的来龙去脉进行讲解，或者让学生去针对某些文化现象进行表演，来丰富教学内容，激发学生学习中西方文化的兴趣。同时积极开展好不同主题的“文化沙龙”活动，作为课堂文化讲解的补充或实践，增强学生对各类文化知识的理解，培养学生的兴趣。
7、结束语
基于网络的英语教学，其目的是把传统课堂教学与现代信息技术相结合，利用网络丰富的资源，把语言学习延伸到了课外。作为世界通用的语言，英语在国际交流中成为主要的交流工具。世界各国都不同程度地掀起学习英语的潮流，其所附带的文化和价值观会削弱学生对母语文化的认同能力。就我国来说，英语教学从小学、中学到大学开展了数年，但在这个过程中教育机构一直在强调学习英语语言知识的重要性，却忽视了在学习过程中进行中华民族本土文化的认同教育。作为国家未来的社会精英，青年学生要承担传承中国传统文化，与世界人民分享我们的宝贵精神财富的责任。在英语教学中实施民族文化认同教育，这样有利于中华民族的安定团结。
作者：侯显术 杨渊 单位：乐山师范学院外国语学院
