1倡导小组合作，凝聚集体情愫
小组合作学习，有利于培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。更重要的是，通过小组合作，能更大程度激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感，有助于形成尊重差异、共同生存的积极人生观。当前各地各学科都涌现小组合作学习热潮。有些只是形式上的合作，三四个人围坐一起，就某个人人皆知并没有太大探究价值的问题讨论一番，就算是开展了小组合作学习。这种为了合作而合作的小组学习，并没有多少实质性的意义和效果。我们在科学教学中应当根据实际教学内容和需要，开展真正意义上的小组合作。如，在教学《电磁铁磁力大小的影响因素》开展小组合作学习时，我在学生认识电磁铁的基础上，将学生分成四人小组，让他们通过小组合作学习，自主探究影响电磁铁磁力大小的因素。我只是为各组学生准备了一根导线、大小不同的两枚铁钉、三节电池、大头针若干等研究材料，其余自主权都交由学生，让他们自行研讨提出假设、设计研究方案、各自分工、共同合作探究。我作为组织者和参与者，在一旁观察并适当指点。发现他们在小组学习中分工明确，有的动手操作、有的动眼监督、有的动笔记录，在这个小集体中各自找准自己的定位，有分工有合作，有争议有统一。小组合作让孩子们的个性灵动飞舞，个人价值彰显，同时人与人之间更加融洽和谐，集体情愫得以凝聚。
2讲究规范操作，养成精细习惯
学生特别喜欢上科学实验课，因为他们知道实验课上可以自己动手。有些学生一进实验室，在好奇心的驱使下往往会迫不及待地这儿摸摸，那儿摸摸，将老师的要求和实验目标、实验步骤抛到九霄云外，结果既耽搁了学习时间，又耽误了实验进程。有的学生虽然听清了实验要求，但是具体操作时随意性较强，不讲究科学规范，同样影响了实验结果的准确性。在实验过程中不但要提倡自主开放、创造性地探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作。例如，使用温度计测量水温时，要求学生轻拿轻放温度计，不要碰到杯壁和杯底，读数时温度计不要拿出来，眼睛要平视液柱顶端刻度。使用天平时不要用手直接拿砝码，以免沾污了砝码，影响测量的精确度。实验操作中时时讲究规范操作，注重细节到位，养成追求精细完美的科学习惯。又如，有的对比实验需要规范控制变量。我在教学研究摆球的摆动时，首先让学生搞清楚摆球摆动过程中涉及的变量(摆线长短、摆球轻重、摆角大小、摆球摆动快慢)，然后让各小组自主选择一个变量进行探究。若考察摆线长短对摆动快慢的影响，则保持摆球轻重、摆角大小不变，改变摆长，测量摆动周期。在选择好确定好一个变量后，其他的量要严格控制保持一致，否则会影响到实验结果。规范化操作有助于知识的掌握和能力的培养。实验时，通过规范化操作和准确的观察，能使学生获得最典型、最真实的感性认识，再通过思维活动顺利地形成概念，总结出规律。这样不仅使学生在获取知识的方法上少走了弯路，而且使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼，使学生的各种能力都得到了和谐的培养和发展。通过平常的规范化操作，更好地培养了学生认真做事的态度和热情，养成精细习惯，让学生懂得细节决定成败。
3尊重实验结果，追求求实精神
平时教学中的点滴细微之处，都可能成为培养学生“实事求是”科学精神的良机，在学生的探究历程中烙下深深的印迹。有一次，我在指导学生实验研究“油和水的吸热和散热的快慢”时，实验结束各小组汇报实验结果，10个小组中有1个小组出现不同结论。他们汇报认为:水吸热快散热慢，油吸热慢散热快。我就和全班学生仔细分析了他们的实验数据，发现数据确实证明是上述结果。我就说，他们一组的实验数据的确说明“水吸热快散热慢，油吸热慢散热快”，没有问题。但是他们的实验结论是错误的，正确结果应当是“水吸热慢散热也慢，油吸热快散热也快”。可是他们小组却不服气，认为他们的实验数据没有错，数据就是事实，事实就是那样。我没有办法说服他们，于是就再次和全班学生一起找原因。终于发现:原来这一小组使用的石棉网出了问题，一块石棉网是完好的，另一块石棉网中间坏了，同时加热时，坏了的石棉网上面的水吸热反而比油要快。由于我课前准备时没有细心检查，导致他们组得出了错误的结论。我就让这一组用两块完整的石棉网重新实验，结果和其他小组一样:油比水吸热快散热也快。我乘机利用这次机会表扬了他们小组没有人云亦云，而是尊重事实，实事求是。此次状况虽然影响了本课教学任务，但是让我看出我们的孩子尊重实验结果，有着一种追求实事求是的科学精神。陶行知先生说过:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”科学研究应当实事求是，一是一，二是二。既要“事实”，又要“求是”。我们既要尊重事实，又要追求真理。科学探索需要“实事求是”。科学教学中不但要注重科学知识、科学能力等的培养，更重要的是在科学探究历程中养成科学教养，培养学生具有对科学学习、生存的积极主动的态度和认真做事的热情，以及尊重差异、共同生存的积极人生观念，最终形成完满人格。
作者：周洪波 单位：江苏省南通市通州区石南小学
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