一、情境教学方法概述
在情境教学方法中，教师必须要注重与学生的协同参与以及运用动静结合的教学手段，积极的举行一些课堂活动。让过去那种教师一节课唱到尾的枯燥的音乐课堂变得更加生动有趣，让学生在这样的情境中最大限度的体味到音乐带给他们的无穷乐趣，从而充分的挖掘出学生各方面的才能。通过举行一些师生共同完成的教学游戏，能够在很大程度上帮助学生培养创造力和创新思维能力，让学生成为课堂的主人。
教师应该认识到，只有学生对音乐学习产生兴趣同时能够自己主动去学习之后，学生才会拥有学习的热情与动力，这样才能够有效的提升小学音乐课堂教学的效率。因此可以说，学生对于音乐是否有兴趣是音乐教学质量能否提升的关键影响因素，而教师选择的教学方法以及科学的情境创设能够在很大程度上吸引学生，激发他们的兴趣，将音乐本身的魅力在学生面前充分的展现出来。在对小学生进行音乐教学的过程中，我尝试着设计一些符合低年级儿童的心理特征及思维特点的教学情景，从而让整个教学过程处在一种积极宽松的氛围中，学生们在玩中学，学中玩，达到了预期的教学效果，下面是笔者在音乐课堂中的情境教学方法分析。
二、情境教学的创设方法分析
（一）运用多媒体设备创设情境
随着信息技术的发展，多媒体辅助教学工具被越来越多的运用到小学音乐教学中来。我们可以将音乐教材里面的一些歌曲用视频或者动画的方式直接呈现在学生面前，这样一来学生就可以直接感受歌曲描绘的景象和表达的感情，而不是像过去那样看着教材去想。比如说利用图片进行教学，这是一种见效非常迅速的情境创设方法，生动丰富的图片很容易引起学生的注意，我们可以使用诸如投影仪之类的教学辅助设备把一张张美丽的图片投影到教师的墙上，学生能够看到教材中描绘的景色就在自己的身边，他们在学习歌曲的过程中就能够更好的融入到歌曲的情感里去，从而极大的提升教学效果。
（二）创设贴近生活的情境
音乐源自于生活，音乐也是连接学生想象力的桥梁。在进行音乐教学的过程中，我们不能够局限于课堂，而是带学生走进生活，联系生活，从生活中熟悉的人或事物作为基础，让学生在亲切轻松的氛围下学习音乐，感受音乐。例如在教唱《买菜》这首歌的过程中，笔者就创设了这样的情境：多媒体播放早上人们上菜场买菜的情景，配上《买菜》的伴奏音乐，通过观看视频，菜场买菜的真实情景，激发了学生的兴趣，把音乐知识结合真实情景，让小朋友能有节奏的说出，从而改变了学习内容单一、高深的专业化倾向，使学习内容变的丰富，学生轻松的就能掌握，为新课的教学垫下了扎实的基础。学生一边学习着这首歌曲，一边想象自己身处在清晨的菜场，他们完全融入在这样的一个氛围中，很快的学会了这首《买菜》，并且还能够更加深入的理解这首歌曲的意象，教学效率得到了明显的提高。
（三）营造特定的情境氛围
在小学音乐课堂教学过程中中，我们应该善于运用辅助教材设备来营造相应的教学情境，按照音乐教材中的教学内容来设计相应的教学环境，从而让音乐的魅力和情感能够充分的体现出来。例如开始上课以后，大家都在等待教师进校授课，笔者事先要求一名学生扮演成圣诞老人的样子跟在自己的后面，一边走上讲台一边用多媒体播放《新年好》这首歌，同学们都被圣诞老人的装扮吸引了，也跟着老师一起唱了起来。在课堂刚刚开始就将课堂气氛调动了起来，教室内一篇欢天喜地的气象。学生在这样的教学环境中，学习兴趣被有效的激发了出来，注意力也集中在教师的身上。学生不但能够快速的学会歌曲，还可以深入的理解歌曲的风格与含义，对于这样的音乐课更加充满喜爱。
（四）以情动情，渲染课堂情境
黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”最能调动人的情感，抚慰人的心灵。人的情感源于生活，而人的情感体验是在一定的情景中产生的。新课标也特别注重对学生生活实践的要求，强调体验、感悟。教师要充分利用生活中的音乐教育资源，恰当地运用多媒体，渲染情境气氛，使学生产生一种巨大的、无形的情感效应，达到“激起→渲染→入境→弥散”的效果。
如我在教学生学唱歌曲《世上只有妈妈好》的过程中，上课开始时通过师生对话，让学生知道妈妈的辛劳和对自己的呵护，然后利用多媒体播放公益广告《妈妈洗脚》，让渲染的情境再次感动学生。“妈妈”，一个亲切的称呼，一个熟悉的人，从小就陪伴在学生的身边，对学生来讲可能是自己最熟悉的人了。说起妈妈，学生的情感马上就上来了；很多同学说起妈妈做的事，就像开了闸水口，滔滔不绝；说起为妈妈做过的事，那是无比的荣耀，津津乐道；唱起和妈妈有关的歌曲，学生更是表情丰富，情意浓浓。这时，再把生活中的公益广告呈现在学生面前，和自己做出对比，使歌曲中所反映的内容与学生的实际生活联系起来，打开了学生早已存在的经验宝库，强化了学生的音乐情感体验，使学生更好地体会歌曲的情绪，从而在学唱中将歌曲的情绪更好地表现出来。
三、结语
在当前的小学音乐教学中，情境教学手段具有非常强的优势，教师在开展教学活动的过程中可以创设各种情境，科学的选择各种教学方法，不断激发学生的求知欲，让学生在兴趣的引领下主动去挖掘音乐的魅力。学生在享受音乐的同时也会增加自己对音乐学习的信心，从而跟随教师共同遨游在音乐的海洋中。
总之，我们在实际的课堂教学过程中，必须要从新课程教学大纲的实际要求出发，根据音乐课堂教学内容以及小学生的心理特征，积极的创设生动有趣、丰富精彩的情境，最大限度的引起学生的共鸣，最终实现音乐课堂教学质量的提高。
