一、高职院校开展生命教育的必要性
（一）高职教育的需要
高职教育是学生人生观、世界观形成的一个重要时期，因此在高职教育中探索和实施高职学生的生命教育，使学生对生命的重要性、对生命的本质有更深刻的体会，对于他们以后实现人与社会、人与自然的和谐，培养学生完整人格有很大帮助[1]。目前，高职院校的生命教育，没有专门的组织，没有专门的师资，没有系统的内容，没有生命教育课程，也没有整合学校教学资源。有的高校开设了生命教育课程，但课堂教学和实践时间少，造成学生对生命的认识肤浅不够深入。因此，高职教育要进行生命教育。
（二）素质教育的需要
在高职教育中开展生命教育也是我国素质教育的基本要求，素质教育要求在教学中要以人为本，因材施教，还要尊重学生的身心发展特点和教育规律。生命教育正是教育学生学会尊重生命，了解生命，懂得生命发展的特点和发展规律，树立起正确的价值观和人生观，探索生命意义与目的，最终实现生命的可持续发展。当前，许多高职院校都是采用实用的教育体系，重视教会学生如何活下去的方法、技术和技能，却不与学生一起探索生命意义与目的。很自然地，在这样的环境中成长的孩子在生存手段上非常精明，但对于生活的意义或生命目的却懵懂无知[2]。真正的教育，应该是“一种既授人以生存的手段与技能，使人把握物质世界的教育，又导人以生存的意义和价值，使人建构自己意义世界的教育。”[3]
（三）适应高职生的身心特点发展的需要
如今的大学生多为独生子女，而且高职生的文化基础相对本科生差，对生命价值的认同也不及普通大学生，还缺乏社会经验和抗挫折的能力，一旦他们遇到困难和挫折，就会一蹶不振甚至走极端。在入校之后，有些同学总感觉所在的学校和他的理想相差太多，加上家长对高职院校的认同程度也不是很高，从而产生了自卑和抵触情绪，促使他们产生失落感。一部分学生辨别能力低、自控能力差，沉迷网络游戏；一部分学生面对学习压力、人际交往压力特别是日益严峻的就业压力，他们没办法很好地调节，对未来的发展倍感迷茫，压抑、失望、无助的情绪经常伴随着他们；还有的学生由于情感问题没有得到正确解决，最后导致自杀[4]。因此，在高职院校针对高职生的身心特点开展生命教育，引导学生形成乐观、积极、勇敢等优良品质，形成正确人生观和价值观是非常有必要的。
二、高职生命教育的主要内容与培养目标
针对高职院校学生的身心特点，同时考虑职业教育的特点，高职生命教育要有别于中小学生命教育。高职生命教育要以生命的孕育和生产过程为内容，让学生懂得自己的生命是来之不易的，从而实现珍惜生命和爱护生命教育；以积极乐观态度去发现的生命之美为内容，使学生热爱生命，感觉到生命珍贵；以感恩与奉献为内容，让学生真正明白生命教育中的责任和担当，遵从社会生命所赋予责任与义务；以生命的曲折和艰难为内容，培养学生的自信和坚强；以理想与价值为内容，树立起正确的价值观和人生观。当前，许多人追求知识的最终目的是为了享受知识带来的财富和便利，而不是为了增长智慧、完善生命、提升精神、创造生活意义和提升生命价值。于是，物欲横流、行尸走肉、人们的价值观在迷失[5]。因此，这方面的内容生命教育更为重要。以职业精神和成功教育为内容，从职业与人的生命价值关联性的视角出发，培养学生爱岗敬业、拼搏精神，探讨生命“成功”的真实意义，这方面的教育更能体现高职院校生命教育的特点和本质意义[6]。
三、高职生命教育的方法与途径
（一）开展生命教育大讨论，全面提高教师的生命教育意识，深化高职教学改革
教师作为生命教育的实施者，只有对生命教育的内涵、生命教育的价值、生命教育的目的和意义深刻领会，才能有的放矢地去实施教育，才能以自己的生命体验努力做到为人师表，并促进学生生命的健康成长[7]。在学校开展生命教育，必须发挥全体教师的力量，不能仅仅依靠几个教师，否则很难形成良好的生命教育气氛。为了树立教师们生命教育理念，可以通过在全校教师中开展生命教育大讨论的方式，全面提高教师的生命教育意识，主要包括自身对生命的认知、情感与技能，对生命充满热爱、尊重、关怀和热忱。这样才能将生命教育融入高职教学改革中去，从而激发学生对生命的感悟和热情。
（二）以学生为主体，开展灵活多样的生命教育
在高职院校开展生命教育应该以学生为主体，并采用灵活多样的教学方法。让学生通过感观去认知，通过头脑去思考，通过实践去体会，全面地理解生命教育的内容，并形成自己的生命价值观和人生观。教师在教学中应采用启发式教学，而不是说教和灌输式教育。在生命的孕育和生产过程的教学中可以采用结合现代教育技术实现多媒体教学，然后再进行引导和启发，让学生归纳出生命之来之不易，最后总结出要珍惜生命和爱护生命。在生命之美的教学时，可以采用经验分享来教学，在课前让学生努力去回忆自己经历和目睹的美好事件，在课堂上讲出来一起分享，同时要引导学生用积极和乐观的态度去寻找生命之美，自觉地去热爱生命。在感恩与奉献的教学时，可以让学生进行演讲，或让学生来主持开展类似内容的班会，教师在后面进行总结，引导学生要做一个有责任感的人，做一个乐于奉献的人。在生命的曲折和艰难教学时，可以通过组织学生参观孤儿院，还可以通过观看身体残疾而自强不息的有关视频，从中体会到生命要自信和坚强。在理想与价值的教学时，通过辩论当今社会的与价值观和人生观的有关辩题和参观烈士纪念馆等方式，树立起正确的价值观和人生观。在职业精神和成功教育的教学时，可以请各专业业绩突出的专家、优秀职业人到校讲解本专业特点及对人才的要求，使学生感受专业与生命质量的直接关系；聘请优秀毕业生到校进行职业精神教育，现身说法，使学生形成对专业的整体认识，明确未来发展的方向[6]。此外，还可以根据生命教育的相关内容可进行专题讲座、课堂讨论、视听教材讲解、案例分析、角色扮演等方式进行教学。
（三）开展生命教育课程，同时将生命教育渗透到专业课程中去
要保证生命教育较好的开展和落实，不仅要开设生命教育课程，还应当将生命教育渗透到所有高职开设的课程中去。它可以开选修课也可以开必修课，主要是按自身的实际教学资源与条件，根据学生的特点和需求来开设。在生命教育渗透到其他课程上，一方面可以将生命教育融入技能训练的安全教育、操作流程、应急救治等专业实践课中，另一方面也可以将生命教育的人生观价值观教育、责任意识教育和乐观积极的审美情趣融入到思想政治、法制教育、艺术欣赏等课程中。
（四）建立长效机制，营造良好环境，持续开展生命教育
生命教育要取得成效就要建立长效机制，从学院的领导层重视开始，制定出相应的政策制度保障措施，并落实到教师培养和机构建立上。如派送骨干教师到先进地区学习和交流和培训，建立“生命教育指导中心”、心理咨询室、“危机干预中心”等等。学院还要树立“以人为本”的管理理念，提高服务意识，营造关爱生命、尊重生命的校园文化，创造一个生命舒展、生命涌动的和谐校园。要将生命教育要融入到校园生活和学习中去，校园的生活就应该充满文化气息，充满人文关怀、爱和理解。只有在学校领导重视、机制健全和良好的校园环境中才能使生命教育得以持续开展，并能够取得良好效果。
四、展望与思考
当前，生命教育引起了专家和学者的关注和重视。如，北京师范大学生命教育研究中心主办的生命教育网、中国人生科学学会全国生命教育工作委员会主办的全国生命教育网等，这些网站给生命教育提供了丰富的教育资源，还提供了许多生命教育的研究成果，为生命教育提供理论指导。我国有几个省政府针对中小学的生命教育制订了相关的指导性文件。但是，高职教育还是以就业为指挥棒，几乎没有专业的生命教育教师，也没有开设生命教育课程，生命教育还没有得到应有的重视。这与当今社会环境的功利性色彩比较突出有关，也对生命教育的精神支柱产生很大影响，它会使学生感到承担责任很难，甚至觉得很傻；它还会影响着学生的价值观和世界观，甚至失去生活的目标[8]。如何建设一个利于生命教育的社会环境是值得进一步研究的课题。
作者：莫徽忠 单位：柳州职业技术学院
