摘要：中职英语是我院五年制高职学生必修的一门基础文化课，它注重英语基础知识和实用性。由于学生们的英语起点是初中水平，并且大部分学生的英语基础较弱，在课堂教学上有效地实施情景教学法，对学生有针对性地进行教学。本文从构建情境，转换课堂角色等方面对情境教学法在英语课堂教学中的运用进行了说明，对情境教学法的应用进行了个人的探究。
关键词：中职英语；中职学生；情景教学法
作者简介：闫影(1983－)，女，回族，教育硕士，单位：亳州职业技术学院。王成(1986－)，女，教育硕士，单位：亳州职业技术学院
一、情景教学法
所谓情景是指英语活动的内容进行社会情景交际活动中来，情景教学法是英语教学的一种重要教学模式。由于中职英语教材的越来越注重听说读写，而这些内容与社会实际交际的联系非常相关。在当前中等职业学校中，英语教学表现出其尴尬的处境。英语这一门课属于必修课和文化课。在职业学校里，中职英语教学是为其文化基础知识做铺垫还是为职业技能的发展而结合?情境教学法在课堂教学中的应用对于师生起到了很好的效果，它使师生间的交流更加相融与和谐。
二、情境教学在中职英语教学中的重要性
1．情境教学法利于给学生创造良好的语言学习环境
在中职英语教学过程中，问题的提出，让每个学生重分发挥自己的观点和见解，调动学生的学习积极性，问题并没有唯一的答案，让学生充分地发挥。教师的指导要结合学生的个人实际情况，根据学生的学习掌握情况，有耐心、细心的观察学生的反应，拉近与学生的距离，师生之间以友好的方式相互交流，创造和谐的课堂，以至于学生能积极主动地参与到教学任务中来。
2．情境教学法有利于学生在课堂上集中注意力，能掌握并牢记学到的知识
在语言学习过程中，兴趣、注意力及心理因素等起着非常重要的作用。教师在进行教学时应充分考虑到学生潜在的非智力因素，设法调动这些潜在的因素。情景教学法是一手段，它把视、听、说合为一体对学生进行的信息的输入，充分把学生的非智力因素激发出来，把握好他们的心理特点，把学生的注意力、兴趣引导到学习任务上，经验证明：只要学生对某一件事感兴趣，那么他们就会努力想去做好这件事。对待学习英语也是如此。
三、情境教学法在中职英语教学中的应用
1．课前做好准备。在备课的过程中，备教材时，考虑到我校学生的自身情况，那些该删去，那些应该加入让学生能够接受的材料；备学生时，由于我校学生的特点：学生的英语水平悬殊较大，大部分学生的基础较弱，注意力不集中，理解能力有限，组织性、纪律性较差，所以每节课的任务是有限的。例如，在中职英语教学第3册即《新技能英语3》基础教程里第一单元：U-nit1Itisreallyabestbuy!本单元讲述如何买到物美价廉的商品，这个话题对于学生来说最熟悉不过来，在课堂上，给学生们的热身准备活动中要导入情景教学，并且在课前的预习时，让学生了解中英互译的购买商品中常用的词汇用语和句式结构，及商品的标签逐一了解清楚，如在购买衣服时，看商标的说明：Size表示尺寸，Medium表示型号，50%cotton表示百分之五十的棉，50%MODAL表示百分之五十的莫代尔棉等等，让学生课下查找相关资料，在课堂上让学生展示他们在日常生活中购物的真实场景，例如：买衣服是如何选择颜色、款式、型号、讨价还价等等细节，使学生在课堂的模拟情景中较好地把握。
2．课堂上实施好情景教学的应用。教师在课前即备课的时候准备好每一节课和每一个主题相关的内容，设计出相应的情景教学主题，以便能在上课时能灵活地应用到教学。在课堂上遵循教学环节，准备好每一相应环节需要的教学设计例如：教学步骤STEP1(第一步)，Warming－up：导入环节，激发学生学习英语的兴趣。STEP2．Newles-sontask：新课程的展现环节：创设真实情景，培养学生交流语言的能力。STEP3．练习环节Dull－task和STEP4．总结Sumary－task：STEP5．Assignment－task：问题的应用，本部分主要考察学生对本节课学习掌握的情况，是否会灵活地运用。每节课的情景教学中，由于已准备好了相应话题，让每一位学生都能身临其境地加入课堂教学进行交流。有时候，也可以进行小组合作，自由分派角色练习。3．教学反馈情景教学适合中职学生的学生特点，能满足学生的学习需求，让他们充分地发挥各自的特长，在相对轻松的条件下完成教学项目。但是，教师还要及时地关注到学生的反应，有些同学在情景教学的课堂里如鱼得水，然而，有些内向的同学不敢开口，不愿配合教师的分配的任务，教师应给与疏导和鼓励，还应知道具体的原因，以便在以后的学习里能够施展自己。教师要牢记：100句奖励的惩罚话语，不如1句奖励的语言所起的作用大。
四、结束语
在情景教学法中，学生是课堂的主体，教师的主导作用是组织课堂、引导讨论。教师在情景教学中起着引领作用，控制好课堂教学的每一个环节需要的案例，又要在课堂活动中审时度势，引导好每一个学生去充分地发挥，获得最大的收效。因此，教师在课堂上以教师为主导，学生为中心的教学原则，多多鼓励、引导好学生向积极方向看齐。有方向有信心有，激发学生的热情和兴趣，调动学生学习积极性和主动性。
参考文献：
［1］徐杨．情景教学法在英语口语教学中的应用与思考［J］．海外英语2011义(08)。
［2］李建霞．浅谈情景教学法在英语教学中的运用［J］．新课程学习(中)2011义06)．
［3］阮绩智．商务英语［M］．北京：科学出版社，2006．
［4］周军平．课堂互助在学习者语言发展中的作用［J］．甘肃联合大学学报，2005，(10)：83－86．
作者：闫影 王成 单位：亳州职业技术学院
