我们在实践中保留了基本的验证型实验，逐步增加提高型和综合型实验的比重，让学生有更多的机会学以致用，体会自己动手解决实际问题的乐趣。我们选取一些与日常生活相关的应用性课题，每个课题给出若干条技术指标和技术要求，也可以由学生自选课题。每2-3个学生组成一个小组负责一个课题。学生要自己查找文献，自行制定出解决课题的基本方案。学生先以模块框图形式给出整体方案，再具体设计每个模块的实现方案，教师则与其共同讨论，确定方案的可行性。然后要求学生用Multisim软件进行仿真，并在仿真过程中不断地修改、完善设计方案。有的实现方案过于复杂，老师会提出简化的方向性建议，再由学生自己去实现，让学生树立一个解决应用性问题时的经济性观念。仿真成功后，要求学生按照自己的仿真设计图在试验台上搭建电路，一般建议学生搭建好一个模块，就先调试通过这个模块，然后再进行后面的内容，这样如果出现问题时方便查找和解决。逐步搭建其他模块，完成整个实验内容。如果过程中出现学生自己解决不了的问题，老师会给出可能的原因，再让学生自己动手改正，直到调试成功。经过这些实验过程，很多学生都感叹理论与实际应用之间还是有很大的不同。有些理论上看起来很好的设计方案，真正在试验台上搭建时，会出现各种各样甚至是无法预料的问题。通过这些实践，培养了学生科学严谨的思维方式，理论联系实际的作风和解决实际问题的能力。
四、结语
目前，电工电子技术的应用极为广泛，发展非常迅速，并且日益渗透到其他学科领域，促进其发展，在我国社会主义现代化建设中占有重要的地位。我们在长期的教学实践过程中进行了“电工电子技术”教学改革的探索，并且取得了较好的教学效果。但是，教学改革是一个漫长的过程，需要不断的积累和探索，在教学的过程中，应该敢于尝试新方法和新手段，着重加强学生的素质教育和能力培养，使学生能够学以致用，为科教兴国作出更大贡献。
参考文献
[1] 蔡立娟，张瑜，姜淑荣.“电子技术”课程实验教学改革的探索与实践[J].教育与职业，2011，（3）.
[2] 余永辉，张兢.“电工电子技术”课程教学改革与实践[J]..中国电力教育，2009，（4）.
[3] 李小燕，毕锐. “电工电子技术”课程理论和实践教学方法探讨[J]..中国电力教育，2009，（10）.
[4] 马英.提高电工与电子技术课程教学质量的探讨[J]..数字技术与应用，2010，（8）.
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