摘 要：电工课程作为一种技能型的学科，学生动手能力强不强直接关系到学生的就业前途，也是衡量学校教学过程的一大尺度。因此，提高学生动手能力是电工学科教学过程中必须致力的一大目标。实验教学是整个电工教学的核心，而其主要办法又是通过学生的课内实践操作，对电工原理的主要内容、表现形式进行实践化操作，这样势必会对学生动手能力的提升产生深远影响。
关键词：电工教学；动手能力；提升
电工课程作为一种技能型的学科，学生动手能力强不强直接关系到就业前途，也是衡量学校教学过程的一大尺度。因此，提高学生动手能力是电工学科教学过程中必须致力的一大目标。那么，电工教学过程中该怎样提高学生的动手能力呢？我认为，实验教学是主要办法。这是因为，实验教学是整个电工教学的核心，而其主要办法又是通过学生的课内实践操作，对电工原理的主要内容、表现形式进行实践化操作，这样势必会对学生动手能力的提升产生深远影响。
一、提升学生动手能力的意义
电工教学主要属于专科学校的学科内容。专科学校实施的教学重点主要还是把学生掌握的理论知识转化为职业技能。那么，到底该怎样转化呢？当然，仅仅局限于课堂理论教学绝对实现不了，因此必须把教学方法拓展到实践教学上来。如前所述，实验教学是整个电工教学的核心，而其主要办法又是通过学生的课内实践操作，对电工原理的主要内容、表现形式进行实践化操作，这样势必会对学生动手能力的提升产生深远影响。不仅如此，实践教学在提升动手能力的基础上，还有助于优化学生的创新思维，提升学生的创新能力，反过来又能提升学生的动手能力，做到动手与创新的结合。
从微观层面上讲，提高学生动手能力有助于深化学生对理论知识的强化，达到理论与实践的完美结合，提高学生的职业技能和理论分析能力。从宏观层面上讲，电工课程作为一种技能型的学科，学生动手能力强不强直接关系到就业前途，也是衡量学校教学过程的一大尺度。因此，学生动手能力的强弱直接关系到一个学校教学实力的强弱和一个学生综合能力的强弱，对学校发展和学生发展具有双重影响。
二、提升学生动手能力的具体办法
应该从分门别类，因材施教；善于启发，鼓励思考；鼓励创造，启发创新等方面提升学生的动手能力。
1.分门别类，因人施教
分门别类，因人施教是提高学生动手能力的首要做法。一般而言，学生中存在着这样几种类型：一种是动手能力强、理论知识差的，一种是理论知识强、动手能力差的，还有一种是两者都强的，最后一种则是两者都弱的。对于这四种学生类型不能一概而论，一定要分门别类地进行教学。如果一概而论，不能因人施教，那么只能有一部分人的动手能力得以提升，而其他人就得不到提升了。
具体而言，对于动手能力和理论能力都强的学生，应大胆鼓励其自主研究，突破创新，在学术理论和实践技能操作方面做出更大成绩。这类学生最容易学好。对于动手能力强而理论基础弱的学生，应当充分发挥其特长，放手其操作，但在具体实施过程中应让其小心谨慎，重点加强其对理论知识的学习。对于理论能力强但动手能力弱的学生，应充分给予其动手操作的机会，并亲自把关，仔细辅导。对于理论基础和动手能力都差的学生则应重点关注，攻坚克难，努力提升其理论知识积累和实际操作能力。
2.善于启发，鼓励思考
善于启发，鼓励思考是提升学生动手能力的第二大方法。很长一段时间内，不少教师只是生搬硬套教科书上的知识，单纯地采用向学生灌输式教学方法，并未注重与学生之间的良性互动，学生的积极性大为缺乏，教师的积极性也在逐步下降，最终教得索然无味，一无是处。新时期以来，电工课程教师要彻底摒弃以往的单向灌输教学模式而为实施双向互动教学模式。这是因为，单向灌输教学模式单纯以教师为主体，并不能提升学生动手的自主性和积极性。而双向互动教学模式以学生为主体，能大力提升学生动手的自主性和积极性，培养学生动手的兴趣，不断提升学生的动手能力。
3.鼓励创造，启发创新
鼓励创造，启发创新是提升学生动手能力的第三大方法。创新能力和动手能力是相辅相成、双向互动的。唯有不断鼓励创造，启发创新，才能不断提升学生的实践创新能力，让学生在动手中创新思维，最终更好地为提升技能服务。具体而言，电工课程教师要在确保学生掌握基础知识和基本技能的前提下，寻找创造性思维的结合点，进行创造性教学，为学生创新能力的培养创造更好的机会。
综上所述，提高学生动手能力是电工学科教学过程中必须致力的一大目标。实验教学是整个电工教学的核心，而其主要办法又是通过学生的课内实践操作，对电工原理的主要内容、表现形式进行实践化操作，这样势必会对学生动手能力的提升产生深远影响。因此，提升学生动手能力应分门别类，因人施教；善于启发，鼓励思考；鼓励创造，启发创新。
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