【摘 要】在电工教学中，学生的基础不一样，那么，我们就会采取不同的教学方法和教学手段，对学生进行不同的教育，以达到共同进步的目的。
【关键词】因材施教；传帮带；捆绑式教学；兴趣；个别辅导
在我们的电工教学中，有一些学生基础较好，知识掌握的很快，学习方法也很得当，成绩自然就好，那么相反，也有一些学生基础差底子薄，学习方法也不对头，在可能加上其他的一些消极因素，那么成绩自然就差，针对这些学生基础千差万别的状况，我采取了以下几种措施来使得好学生更加优秀，基础差的学生稳步提升。
一、 采取因材施教的教学方式
针对每个学生的具体情况，采取不同的教学方法和教学手段，例如在实习电工控制线路的时候，可以制定几套标准，对成绩好基础好的学生，采取高标准严要求，控制线路要求布线整齐，美观大方，布线通道尽量少，以这样的标准来要求基础好的学生，使得学生的动手能力得到大幅度提高，对于那些基础差的学生，只要求他们结正确就可以了，如果制定太高的标准，他们也是完成不了的，最后可能因为标准太高而放弃，那么，采取较低一点的标准，是他有能力也有信心去完成这项实习。
二、 采取传帮带的学习方式
传帮带的方式在电工实习教学中应用最广泛，在实习教学中，老师不可能几十个学生都照顾到，都能面面俱到，那么采取学生之间相互指导，相互学习就显得尤为重要，让基础好的学生去帮助基础差的学生，这个效果是非常明显的，传帮带主要有以下几种方式：
（一）一帮一的学习方式。选择个别“扶贫”对象，结成帮扶对子，首先做通“扶贫者”与“被扶贫者”的思想工作。“被扶贫者”要虚心学习，乐于向别人请教，不懂就问，“扶贫者”不要怕麻烦，帮助了别人就是帮助了自己，在辅导别人的同时也提高了自己的专业水平和人格魅力，既提高了自己又赢得了别人的尊重。
（二） 一帮多的学习方式。这种学习方式适用于学生中存在共性的问题，如果采用一帮一的学习方式则效率太低，例如在实习万用表时，学生总是忘记调零，那么这是一个共性问题，在实习的过程中，让一名学习基础好的学生在旁边指正，其他基础差一点的学生在实习的过程中如果出现了类似的错误，那么基础好的学生就会及时的给他指出来，事实证明，这种效果非常好。
（三）多帮多的学习方式。还有一种情况就是问题比较复杂，一两个学生很难把问题看清楚，更谈不上指导，这样的话，就需要多个基础好的学生来共同帮助，共同来指导基础差的多个学生，他和一帮一很相似，不同的是一帮一是一个学生指导，而多帮一是多个学生指导。
（四）多帮一的学习方式。这种情况存在于个别学生在某一方面存在有不足，某一个问题存在不足，这个问题又比较复杂，那么这种情况下就需要多个学生去帮助一个学生去完成，这个被帮助的学生也可能是基础好的学生，因为即使一个基础好的学生他也有自己的薄弱环节，这就需要多个学生来共同帮助他来完成实习制作。
三、充分调动学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有调动学生的学习兴趣，才能使学生有更加持久的学习动力，比如可以在学生第一课的时候，就给他们讲电工实习课的奇妙现象，很多有意思的事，比如，可以用万用表来测量一下自己两只手之间的电阻，两只耳朵之间的电阻，兆欧表有2500伏，而普通家庭用电才220伏，充分调动学生的学习积极性，告诉学生还可以爬杆实习，学生就会对电工实习课产生浓厚的兴趣。
四、 采用“捆绑式”教学方式
就是一名基础差的学生和一名基础好的学生结成帮扶对子。基础好的学生学习有进步，那么，负责辅导他的那个学生会有相应的加分或者是荣誉方面的奖励，这样就激励基础好的学生去积极主动地去帮助别人，从而带动学生整体的提高。
五、 采用整体辅导和个别辅导相结合的方式
整体辅导就是根据大多数学生的情况，进行教学进行辅导，这种教学方式适用于大部分中等成绩的学生，但是还有一些，成绩基础较好的学生，还有一些成绩基础都比较差的学生，就不适合整体教学方式，基础好的学生“饭量大”，需要加餐，而基础差的学生则“消化不良”，就给他们少食，那么这个就要根据学生的“饭量”进行加餐。
六、 鼓励学生多参加一些课外小制作
一些课外小制作既可以培养学生对电工课的浓厚兴趣，又可以使得学生的知识得到应用，也可以多名学生搞一个电气小制作，比如做一个声控开关的电气制作，做一个楼梯开关的小制作。产品虽然简单，但是却能引起学生浓厚的兴趣，使得学生对电工实习课的热爱大大增强。
七、 要让学生明白电工知识在实际生活中的重要作用
要经常给学生讲一些电工知识在实际生活中的应用，很多学生认为自己将来可能不从事电工这个行业，所以说就不好好学习，认为学好学坏都一样，这样的话部分学生的学习积极性就会下降，我就给他们讲一些例子，比如家里的三孔插座如何区分火线，零线，地线，验电器，俗称电笔，怎么使用，如何测量用电器的绝缘性能，这些都是我们在日常生活中经常会遇见的问题，即使不是从事电工这个行业的人也要懂得这些道理，明白这个道理之后，学生的学习积极性就会大大提高，对培优转差起着强大的推动作用。
利用一些教学模型、多媒体教学工具来使学生更加直观的理解教学内容，使学生的理解能力得到提高，使学生的直观感受更加强烈，例如在讲电动机的时候，单纯用语言文字很难来讲清楚电动机的基本结构，学生仅仅通过老师的几句话，很难能在脑海里面形成一个具体形象的概念，这个时候如果老师能拿一台电动机的话，学生就会很形象的，很直观的看到电动机的样子。还有在讲电磁感应的时候，磁力线是一个抽象摸不着看不见的东西，学生很难通过老师的几句讲解来理解磁力线，如果这个时候我们用课件把这个磁力线用虚线画出来，并且用箭头标上方向，那么学生一下子就明白了这个磁力线的概念。
参考文献
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