【摘要】维修电工实训教学是中等职业学校对电类专业学生培养其动手能力的一个非常重要的环节。实训教学环节对实现课程教学的目标，培养学生的创新思维和潜能起着关键作用。
【关键词】维修电工；实训教学；改革
【Abstract】Maintenance electrician of electricity class specialized practice teaching is the secondary vocational school students develop the ability of a very important link. Practical teaching link to realize the goal of teaching， cultivate students' creative thinking plays a key role and potential.
【Key words】Maintenance electrician； Practice teaching； Reform
技能的形成是由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现的。根据教学目标，维修电工专业的学生在校内学习期间，要掌握一定的专业理论知识和专业技能且能达到中、高级专业技术标准，都要通过实训教学来实现。文章通过分析维修电工实训教学的现状，指出了存在的不足，结合实际，对实训教学内容、教学方法、教学手段、职称论文发表http://www.400qikan.com考核制度等进行了研究与探索，以获得行之有效的手段，提高实训课教学的效果，从而培养出具有一定专业理论知识和专业技能的中、高级技能人才。在维修电工实训教学实践中，笔者根据维修电工实训课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。
1. 维修电工实训教学师资及教学模式现状
1.1师资现状
目前，在维修电工实训教学环节中仍然普遍存在使用相对陈旧和落后的仪器和设备，这样仪器和设备无法提高学生的积极性。由于历史的原因，实训教师队伍力量薄弱，实习课教师少，文化课教师较多，专职教师相对少，而兼职教师的比例过大，有些还是在组建实训教师队伍时抽调来做实训教师的工厂来的技术工人及留校任教的学生，他们缺乏厚实的业务和理论功底，以致合格的实习指导教师队伍明显不足。专科及以下学历的教师比例较大，实习课教师中具有本科以上学历的比例较少，也有理论教师充斥到实训教师队伍中，有丰富的理论知识，在讲理论课时滔滔不绝，动手操作时则相形见拙。教学水平的不一，从而造成理论和实训的脱节，重复教学但是效果不佳。再有，实训教学学时相对较少，教学内容陈旧，有的内容跟不上科技的发展和企业需要等问题，不利于学生综合知识的运用和动手、创造能力的提高。我们面对的学生大多是普通中学的初中毕业生中经高中、中专等挑选后分流的学生，他们年龄偏小，思想单纯，文化程度偏低，而且有相当多的人缺乏远大理想，学习马虎，纪律松散，追求享乐，上进心不强，文化基础和学习能力相对较差，基本上是被应试教育遗弃的群体。在教学过程中，教师掌握实训教学的开发、设置、实施、管理和评价的主动权，学生只是被动完成和接受，教学互动较差，达不到学生运用知识和提高能力的目的。
1.2传统教学模式的不足
在传统的课程教学模式中，理论与实训教学往往都是分开上课，一般是安排在理论教学之后进行技能训练，首先在教室进行理论课的学习，在完成了理论的教学之后，实际的操作训练在专门的实训场所进行，实行的是“周倒制”。技能训练和理论互相脱节，等到学生参加实操训练时，早已经把原本就没能理解的理论知识忘光了，在实际操作中只能机械的模仿老师的教学来完成，而不能真正做到知识和技能相结合起来，难以掌握所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。然而，我们面对的学生普遍存在着文化基础相对薄弱、学习积极性不高等特点，在面对新知识、新课程时原本注意力就不容易集中，再实行“周倒制”的教学方式，就使得他们更难进入到学习状态中去了。
这些不足可以概括为以下几点：
（1）理论学习抽象，学生不懂把专业理论知识与专业技能有机的结合。
（2）内容陈旧和枯燥，激发不起学生的自主学习兴趣，难以提高学生的学习积极性。
（3）传统的教学模式，理论教学与实训教学不协调。实训教学的内容基本上是依据现有的实训条件来教学，造成实训教学内容与理论教学内容不同步。
2. 明确培养目标
中等职业学校维修电工专业的培养目标是面向社会的实际需求，面向生产、服务第一线。要求培养出的学生应当具备优良的职业道德和素质，掌握一定的专业理论基础知识和专业技能及较强的工作能力，能从事机电设备、电气设备、机床设备等的安装、操作、维护维修、调试、技术服务、企业生产管理等工作的中、高级专业技术人才，以解决在实际工作中遇到的实际问题。当踏入社会，走上职业工作岗位后，具备可以继续发展的个人能力。
3. 改善实训条件
3.1加大实训教学设备和实训场地的投入，改善实训条件
加大对维修电工专业实训教学设备的投入力度，不断改善实训条件。要培养高素质的维修电工技术工人，就必须不断改善实训条件，只有加大对教学场地和教学设备的投入，才能为实训教学提供一个必要的物质基础。为学校培养高素质的中、高级技术工人创造必要的物质条件。
3.2 加强实训教师的业务培训学习，培养适应一体化教学的“双师型”教师，建立一支高素质的师资队伍。没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的，不利于实训教学的改革。
4. 改革教学手段，探索教学方法
教学手段和方法是影响学生的学习主动性、兴趣和教学效果的关键。
4.1采用一体化教学模式
传统的课程安排缺乏科学性，降低了学生的学习积极性，不能培养出学生的实际操作应用技能，与今后学生进入社会后实际生产技能要求距离相差太远。这就要求我们要改革传统的课程体系和教学模式。通过采用一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。是一种立竿见影的教学方法。
4.2善于设疑，培养学生思维的自学性
兴趣是求知的起点，学生的学习兴趣或欲望，总是在一定的情境中发生的。在维修电工实训教学过程中，要善于结合生活实际，解决问题出发，善于设疑，借以引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生去思考、去探求，从而培养学生思维的自学性。例如：在维修电工实训中的课题五——进户装置及量配电装置的安装之3电能表的安装方法。传统教学是先在前一周或更早时间上了理论知识，讲解了电能表原理、结构、接线方法等，再到现在的实训场所实训，学生早已经把原本就没能理解的理论知识忘光了，在实际操作中只能机械的模仿老师的教学来完成，而不能真正做到知识和技能相结合起来，实训老师也按书本上教，学生模仿老师照着做，也能完成教学任务。那样的话，学生感觉简单、枯燥，一下子就没了兴趣了。如果我们换一个方法，设个他们感兴趣的话题呢，效果就不一样了，学生就会刨根问底了。如我们给学生提出这样一个疑问：你们怎样给电能表的转速慢下来？这个问题就击中了学生的兴趣神经了，也是他们感兴趣的，和自身利益有关的话题。学生就会拿着电能表，按照老师布置的任务，重复翻理论书，拆下电能表，了解电能表结构，哪一个与转速有关的都不放过，甚至还自己提出自己的问题问老师这样可以把转速降下来吗。实训课堂一下就活跃起来了。这就需要我们实训老师善于根据课题提出解决实际问题的问题来调动学生的兴趣。
4.3丰富教学手段
引入多媒体教学，改变了传统的“教师口述+板书”的教学授课模式，突破了实验设备的局限，提高了教学质量。
5. 改革考核方法
教学评价的目的是检查和促进教与学。改革考核方式在实训教学的考核过程中，变一次性考核为过程考核，激发学生的自主性。传统的考核模式主要注重理论考核，缺乏对学生的实践能力和综合素质的考核。对中职学生的考核应以技能为主。
6. 结束语
实训教学是学生从理论知识走向社会实践的桥梁，是关系专业课程教学质量的关键，对推动教学改革，培养学生理论联系实际的能力具有重要的意义。实训教学是一个系统工程，还必须在各个环节上综合运用，才能取得良好的改革效果。为了进一步提高学生的综合能力，今后对维修电工实训教学模式的探索还有待于进一步完善。
