摘要：《电工电子》是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，如何做好理论与实践的辩证统一，如何优化课堂结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，满足社会需求是各所学校关注并潜心研究的课题。
关键词：主体 课堂教学 问题
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，可见，基础教育改革必须着力于学生学习方式的转变。新的教学体制的改革更加适应社会对人才需求的发展，在顺应时代发展的要求，则出现新的学习方式即“自主、合作、实践”的学习方式。
“学生的自主学习，教师的启发诱导以及学生与老师的配合”将是主要的学习方式。在现有课堂教学下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、实践、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，从而将自己所学知识应用于解决实际问题。
针对这种学习方式以及技校学生的特点，《电工电子》课堂教学探究实施的策略可以是：
一、转变教育思想和教育理念
首先要树立现代教育思想，更新教育理念。要求每个专业教师和实习指导老师必须强调以人为本，以人的全面发展为核心；以学生为主体，突出主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。
学生是学校的根本，没有学生的学校也无存在的可能性，在应试教育的影响之下，职业教育的学生在目前存在常以“不听话、不好教、不爱学”的言辞下存在。而在做教育的第一步，不是我们要去怎么教课，而应是怎样去认识学生和了解学生，知道学生需要什么和渴望什么。只有这样，我们才能真正的融入学生，并且真正的“以学生为主体，以市场需求进行教学”。
二、加强电工和电子学科的学习与研究
每个专业老师在学习和研究的过程中，既要注意对经验的积累，又要不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能；既要不断利用先进教学方法，又要重视新教育理论的学习、研究与应用。
以上是对于我们老师的要求，但是在正式的教学过程的过程中，我们不得不提到第一步的了解学生，只有了解了学生，我们才能更好的深入教学，那么可以引入我们的几种教学方法：
1.采用“分层模块教学”法，使教学目标明确，内容简练，易教、易学。便于学生对各理论知识和技能的掌握；便于老师对学习时间和进度的掌握；便于提高学生对基本理论和基本功训练的熟练程度。从而有利于进行个体纵向和横向比较，有利于教师教学水平的提高和学生的接受程度。
2. 推行“先学后教，当堂训练”，来突出学生主体地位，教师的主导作用，强化目标的实现。
3. 注重“以练促教，强化技能训练”，通过练习进一步巩固知识点，通过实验、实习，进一步拓展知识面，突出专业课教学目标——技能训练的实现。
4. 试行不同形式的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行应知、应会和了解、掌握、熟练两类评价机制，这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度，从而避免一刀切，眉毛胡子一把抓；在不同专业、不同时间段内尝试使用技能等级考核制，以适应社会不同的需求。
三、重视课堂教学方法
1.开放课堂，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，把学习的主动权交给学生，这样才有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。
2.善于质疑、敢于想象。疑是思之始，学之端。教师在教学中要引导学生发出疑问，即使是无疑也要寻疑，将自身置于特定情境之中，给自己提出问题。只有质疑，才会有发现问题，进而分析问题，到最后解决问题，在这个过程中才会有新的发现与新的收获。从而激发学生学习电子电工课的兴趣，产生强烈的求知欲，从而提高课堂教学效率。
3.端正学生学习态度，适时点拨，诱导学生找到正确的学习方法。在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时，应注重端正学生的学生态度，加强其目标教育，促使学生变“要我学”为“我要学”。 在教学的过程中一是要适当点拨，当学生在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，教师要给予适当的点拨，给学生某种启发性启示，拨开学习上的迷雾，使学生看到光明，看到希望。点拨的关键是要符合学生的需要，使学生能顺利进行探究，就有可能会有新的发现。
4. 以练促教，强化技能训练， 培养科学严谨的分析问题、处理问题的方法，提高社会适应能力。在电子电工教学中，必须要多加练习才能记忆更加深刻，再练习的过程中，要必须有意识的培养学生科学严谨分析问题、解决问题的方法，激发学生的创新思维的形成。教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的良机，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。这样才能够适应社会，为社会创造价值。
四、优化课堂教学结构
首先要切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。在突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。
其次是融教学与实验、实践为一体。强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。这就要求在完成电子电工各章节的实验时必须按时、按质、按量完成，在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论。
为此，“教、学、研一体”是对老师技能提升的根本要求，也是职业教育的学生进入社会，适应社会发展必备的专业技能训练，学生毕业时才可以实现职业技能考核合格，专业理论知识过硬，从而适合社会的需要。
参考文献
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