摘 要：学生的非智力因素在课堂教学中显得极其重要。本文对如何在《电工基本技能》课程教学中，培养学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣和动机，增强学生学习的自信心，培养学生顽强的学习意志，提高学生的职业技能作了初步探讨。
关键词：电工基本技能；教学；非智力因素；培养
《电工基本技能》课程是中职学校机电类专业的专业基础课，主要讲述电工职业岗位日常操作中经常应用到的基本技能，重点介绍电工在日常作业中应具体掌握的基本操作技能和专业操作技能。牢固树立“文明生产、安全第一”的职业意识，确保人身和设备安全；进行职业素质训导，培养学生敬业、创新、务实、奉献、协作的精神；通过严格的技能训练，使学生具备发现问题、解决问题的能力。但目前中职生普遍存在知识基础差、学习主动性差、厌学情绪严重等现象。但在教学实践中，笔者发现，多数学生都具有优良的先天素质，具有聪明的头脑，为学习奠定了良好的基础。而且很多学生都有打球、画画、唱歌等特长，那么，学生的知识基础为什么会差、厌学情绪严重呢？心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包括兴趣、动机、信心、意志等的非智力因素。学习的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。有的学生学习缺乏兴趣，学习处于被动状态；有的学生缺乏信心，没有刻苦钻研精神；有的学生意志薄弱，抗干扰能力弱。要改变学生的厌学态度，开发学生的智力，提高学习成绩，解决问题的关键是培养学生优良的非智力因素，恢复自主学习的习惯。
一、非智力因素对学习的重要性
智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的兴趣、动机、信心、意志、情感、性格、需要、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功。
爱迪生有名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。我国的著名数学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，九分学力一分才”。人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人，也必须加以十分的努力，才能使其天资充分得到发展。
二、《电工基本技能》教学中非智力因素的培养
1.培养学习兴趣，为求知引路
兴趣是一个人走向事业成功的开始，总结世界上诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣。触电危及人身安全、设备和财产的安全。电被人称之为“无牙老虎”，使人对电产生惧怕，对电在日常应用和使用过度小心谨慎，心理上产生抗拒，更加不用说对其产生兴趣。因此，在《电工基本技能》教学中，首先抓好第一节课的教学。精心设计好第一堂课，争取给学生留下一个“新鲜、好奇”的印象，让学生产生一种跃跃欲学的感觉。书本第一节的内容是触电急救，触电危及人身安全。只有树立安全意识，严格按照安全规程进行电气作业，才能有效地防止触电。掌握使触电者迅速脱离电源的方法，掌握根据触电者不同的症状进行抢救，也是电气作业人员必备的基本技能。教师先讲述电的应用，继而用图片、投影等方法演示由用电不慎、不按规范操作、安全意识不强、设备故障等原因造成的触电事故例子，说明触电事故产生的危害，接着教师在做好绝缘的前提下，单手接触带电的导体，而教师却没有被电击倒，教师还可以在带电的情况下把断开的导线接好。通过演示使学生感觉到“新鲜、好奇”，既明白用电安全的重要性，触电的危害，同时产生疑问教师为什么接触带电体而安然无恙？使学生对学习产生兴趣，感觉到电并没有想象中那么可怕，接触带电体不一定就会触电。教师接下来讲解触电的定义、形式、决定触电伤害程度的因素。学生们都十分认真地听，激发学生学习电工技能的兴趣。一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣可以促使人勇于探索，并创造性地完成当前的活动。
2.培养学习动机，引导主动学习
动机是激励个体行动的心理动因或内部动力，它具有唤起个体的行为，引导行为朝向一定的目标努力，维持、增强或减弱行为的强度的作用。在《电工基本技能》讲授到电能的计量设备时，讲解有功电度表的作用时，有一学生举手提问怎样才能使里的电度表转慢一点。随着这位学生讲完，立即就有其他学生附和。教师停止讲课说：“把家里的电度表拆开不用，直接接上电网，就不用交电费了”。这位学生立即说：“不行，这样是违法的。”教师又说：“在电度表上作弊，和偷东西有什么区别？也同样是违法行为；假若将来你是供电局的员工，每家的电度表都转慢了你允许吗？”全班学生都静了下来。通过这个小插曲，教师既激发了学生的学习动机，要努力学好知识，又同时给同学上了一节职业道德课。只有确立正确的电工基本技能学习动机，学生才能积极主动地参与到电工基本技能学习中去，才能从学习电工基本技能中不断获得满足，而这种满足的体验又促使他们对电工基本技能学习投入更多的精力，从而形成良性循环，形成高尚的职业道德，培养学生的电工素养和规范学生行为。
3.培养学习信心，铺砌理想求职路
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生，这些学生不仅在学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态，这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力，缺乏自主的实践能力。事实上，在智力方面，职校学生和普高学生并没有明显差异。职业学校学生由于种种原因，中考受挫，没能考上重点高中，心理上产生较强自卑感，对学习和动手实操缺乏自信心。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。对职业学校学生来说，自信心的培养尤其重要。在《电工基本技能》教学中，学生学习自信心的培养，重点利用实训、实习课来树立。例如，在安装双联开关控制电路实训中，当学生成功安装电路以后，一盏灯可以在两地任意开与关，这时学生倍有成功感，学习的自信心自然会树立起来。《电工基本技能》教学也应该培养学生的就业自信心，在近几年的就业招聘会中，职业学校学生就业形势并不比大学生差，职校学生求职战胜大学生的例子很多。在云浮市，有许多全国著名的石材企业，与其相关行业也相当发达，例如石材机械制造，其中机电工种大部分是我校的毕业生，他们有扎实的专业基础知识和动手实操能力，很快成为这方面的能手，一部分还创立了自己的公司。通过各种例子，树立学生学好电工基本技能的自信心，也为求职、创业树立自信心。
4.培养学习意志，成就职业人材
在《电工基本技能》教学中培养中职学生的意志。意志是人们在长期的社会实践与社会生活中形成的较为稳定的心理素质，它在人们调动自身力量去克服困难和挫折的实践中体现出来，通过以苦锻志，以达到培养学生意志的目的。没有困难，就没有意志，只有经历不断的挫折考验，不断地增强耐挫力，我们的意志才会提高。重大的学习和工作都是磨炼意志的机会。所以在《电工基本技能》的理论教学中增加一定的难度，让学生调动自身力量去克服困难；在实训教学中允许学生在安全范围内出现错误，受到一定的挫折，让他们吃一堑长一智，在实践中体现出来通过以苦锻志，以达到培养学生意志的目的。在经历不断的挫折考验，并总结经验，而培养出来的意志是绝对经得起考验的。
总之，在《电工基本技能》课程教学中，通过培养学生的多种非智力因素，激发学生的学习兴趣和动机，增强学生学习的自信心，培养学生顽强的学习意志，并有机结合学生的智力，中职学生的能力在专业技术上会得到更大的发展。
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