［摘要］在思想品德课教学中运用故事教学法有一定的价值，在运用时需要遵循一定的原则:第一，故事的选择要符合学生的年龄特征，具有新颖性和针对性，层次多样化，与教学内容密切相关，围绕教学计划和教学目标组织。第二，故事教学在思想品德课教学中使用的频率要适当。第三，故事教学要以正面教育为主。第四，故事教学要善于联系时事热点。第五，教师不能只讲故事，还要和学生一起演故事，甚至去猜故事。
［关键词］思想品德课程;教学改革;故事教学法
八、九年级思想品德课程需要学习的知识点和重难点较多、较抽象，这给学生学习思想品德课程带来了不少的困难，挫伤了学生在思想品德课中学习的积极性。让学生实现从“要我学”到“我要学”的思想转变，是思想品德教师提高课堂效率需要首先解决的问题，而在思想品德课中运用故事教学法能够提高课堂教学效率，促进学生思想的转变。
一、运用故事教学法于思想品德课程的价值与必要性
在初中思想品德课中运用故事教学具有一定的价值。第一，无论是处于哪个年龄阶段的人都容易被故事所吸引。第二，故事能让抽象的东西具体化，比如思想品德课中的各种概念，如挫折、从众、逆境和顺境的概念等。第三，故事的教育正面，说服力强。一个好的故事能让人容易接受，而且印象深刻。第四，故事教学能让主旨更清楚、突出地表达出来。在初中思想品德课中运用故事教学法很有必要。初中传统思想品德课中的教师教学存在一定的问题。第一，在教育目标上，注重课本知识，轻视实践能力，缺乏对学生“三维目标”的培养。第二，在教学内容上，忽视教育内容与学生实际的联系。传统的思想品德课教师大多数是给学生灌输知识，而不是从学生自身的角度出发，教会学生如何看待生活中的问题以及如何切实解决问题。第三，在教学过程组织上，学生的实际水平和道德素养易被忽视，师生互动较少，不能充分实现学生的主体地位。教师以自身为中心，灌输说教情况较普遍。第四，在教学方式上，以讲授为主，多媒体为辅。教学方式陈旧老套，学生难以提起学习兴趣。
二、运用故事教学法于思想品德课程教学的实践
故事导入激起对故事不熟悉的学生的兴趣和好奇心，也能让熟悉故事的学生调动课堂的氛围。例如，请熟悉故事的学生起来复述该故事，提高该学生的关注度和其他学生的注意力，同时增强回答问题学生的信心和勇气。当今的教学追求“以学生为主体，教师为主导”，新一代的教师不能再同以前一样，做只会灌输知识的教育者，不能再让学生产生“厌倦学习，学习无趣”的感受，而是要让学生有“我想学，我要学”的新体验。教书育人不仅要教给学生知识，还要升华学生的情感，让学生在课堂中受益;不仅要让学生学得到知识，还要让学生学会正确辨别某些事情。比如在《透视追星》和《超越崇拜》这两节课中，笔者列举了美国篮球明星科比的辉煌的故事，当红新生代影星赵丽颖成名之前的励志故事，粉丝杨丽娟疯狂崇拜刘德华的故事，柯震东本是台湾地区禁毒形象大使却吸毒被捕的故事等。这些故事使学生认识到追星不能太盲目，要理智，要一分为二地看待偶像;要怎样追星，应该追哪些明星。让学生深刻地认识到偶像的力量，并让这种力量成为他们前进的动力，而不是阻碍自己的绊脚石。再比如，在讲授《危险的诱惑》和《拒绝不良诱惑》时，笔者让学生讲述身边因受不良诱惑导致恶劣后果的故事。《危险的诱惑》主要讲述的重点是“黄、赌、毒、邪”的危害。近年来，笔者实习中学周边发生过或大或小的学生因为“强奸、赌博、吸毒”而被捕的案例。通过学生讲述，教师复述，学生对案例有了更深刻的印象，这也让学生深刻地认识到不拒绝这些不良诱惑便可能会受到法律的严惩。学生在课堂上的表现，最能检验一种教学方法的使用是否行之有效。经过三个月的教学，采用故事法教学的课堂与传统课堂比较，前者课堂活跃氛围更加活跃，主要表现为:第一，大部分的学生能够积极主动回答教师提出的问题。第二，大部分的学生注意力都能够集中，能较快地进入教师设置的故事课堂，将自己置身于故事情境之中。第三，课后学生反馈良好:有故事的思想品德课堂相对而言比较有趣，如学生扮演故事角色、分小组讲述故事情节等活动都能够激发他们对思想品德课堂的兴趣。学生对思想品德课感兴趣了，听课效率自然就提高了。从学生平时的作业和随堂测试情况可以看出，学生的学习质量比以前有所提升。由此可见，课堂引用故事可以促使学生记住课本的知识点。
三、运用故事教学法于思想品德课程教学的建议
(一)故事的选择
第一，所选的故事要符合学生的年龄特征，比如针对初中教育阶段和小学教育阶段的学生选用的故事，就有很大差别。前者更注重真实性和典型性，即故事选择是否真实且具有说服力，后者则注重趣味性。第二，选择的故事应具有新颖性。教师要尽量选择发生在受教学生所处时代的故事。特别是选择近年来或者近几个月甚至近几周发生的事例，学生对故事越熟悉，他们的感兴趣程度越高，求知欲越强。比如，明星、名人的故事，把居里夫人、巴金等换成“00”后熟知的王宝强、TFboys、周杰伦等，教学效果会更加好。第三，故事的选择题材应具有针对性，层次多样，这样学生接受起来会更加好。比如，在讲到抗挫折能力时所选用的故事用唐僧西天取经经历八十一劫难与某个明星从过气再重新恢复辉煌相比，前者会更加好，因为具有典型针对性。再如，讲到明星名人故事的时候，可以从影星、歌星、科技明星等多方面综合考虑，这会比只讲某个行业发展好的明星更具有层次感和真实性。第四，选择的故事应与教学内容密切相关，要围绕上课计划和教学目标组织来展开。故事教学一定要源于教材，超越教材，回归教材，故事教学千万不可以脱离教材。教材上有的重难点，要用情节丰富的故事展现出来，这时教师要注意教学内容和教学形式的结合。
(二)故事的使用频率
故事教学只是一种教学方法，不需要也不应该每节课都实施。教师要根据教学内容和教学对象灵活选择。一般来说，故事教学法不能经常使用，如果一味追求故事化课堂而每节课都使用的话，虽然课堂气氛是热闹活跃，但是如果故事和教学内容无关，不但让学生产生厌倦还影响教学效率。
(三)故事教学要以正面教育为主
教师在备课的时候，应熟悉教学目标，这样才能有选择地选用故事。故事具有正面典型意义和教育性启发性，学生深入探究才有意义。切忌为课堂效果和迎合学生要求选择低级趣味、庸俗的故事。
(四)故事要联系时事热点
在当今信息全球化的时代，学生能够快速从不同的渠道获取各种信息。教师在课堂上利用这些贴近学生生活的例子会起到事半功倍的结果。某些可以亲眼看见或亲耳听到的故事会更容易引起学生的共鸣。教师利用时事热点积极引导可以让学生树立正确的观念。
(五)不能只讲故事
有的教师认为故事教学是单纯地讲故事，上课时教师只要讲故事，学生只要听故事就好了。但是，教师除了要讲故事，更要和学生一起演故事，甚至去猜故事。如果只是教师单纯讲故事，学生竖起耳朵听，那学生就没有真正得到实践和思考，接受的还是灌输教育。
参考文献:
［1］温敬超．关于故会计类期刊事教学法［J］．教学实践研究，2014(21)．
［2］黄静．故事教学法在思想品德课中的研究［D］．南京:南京师范大学，2014．
作者：梁舟 单位：河池学院政治与历史文化学院
