摘要：信息时代，计算机专业发展更需要创业型人才，为此，计算机专业大学生如何提升创业能力，成为当前高校计算机专业教育应主力研究的重要问题。文章首先分析了计算机专业大学生创业能力的主要内容，并就如何提升计算机专业大学生创业能力制定了科学对策。对全面提升计算机专业教育水平，推动大学生朝着创业型人才持续发展，有重要的实践意义。
关键词：计算机专业；大学生；创业能力
1计算机专业大学生创业能力内容
大学生创业能力主要是在具体环境下，大学生敏锐发现或是主动创造了商机，通过资源整合形成更大价值的实践能力。创业能力关系到大学生最终能否成功创业，该能力需要基于自我管理，利用技术创新这一载体，将团队管理作为根本条件，是围绕市场开发成绩这一尺度的重要素质。具体来说大学生创业能力涵盖自我管理、技术创新、团队管理以及市场把控。其中，自我管理也就是有目标地把控思想以及行为的能力。创业者要想成功首先便要能控制自己，通过自我激励、明确创业诉求、意愿，具备一定的风险承受力。其中意愿是产生创业行为的起点，而创业过程中各类资源的应用、实现成功目标的过程较为艰难，需要承担失败的风险。创业者唯有持续正向激励自我，勇敢面对挑战与挫折，做好心理调节，冷静分析问题，即便失败也不气馁，方能最终走向成功。现实之中，较多计算机专业大学生在找工作碰壁的过程中被迫创业，由于欠缺风险预判，经常知难而退。技术能力创新则是计算机专业大学生创业需要具备的核心技能，需要将技术变成商业价值，这恰恰是科技创业人员同其他专业创业人员的本质区别。为实现成功创业，个人或团队需要持续不断完成自主创新，提升创新水平，取得核心技术突破，同市场密切关联，促进成果对接产业，方能推动企业向前发展。优秀团队则是创业人员坚持不懈的重要基础，对大学生来说，通常是个人创业，拥有的资源以及经验不足，较难最终走向成功。也就是说，团队是创业制胜的关键，即便科技创业，也需要具备技术人才、市场人才以及管理人才。因此，大学生创业应创建形成分工精细、目标一致、各有优势、互相补充的优质团队，内部能够通过及时有效的沟通应对创业阶段中出现的分歧。另外，发起组织人还应发挥团队影响力、展现良好的凝聚力，令成员形成更高的归属感以及支持度，可带领激励这些本着共同目标而一起打拼的人才最终走向创业成功。对于计算机专业大学生来说，他们往往欠缺的就是团队管理才能。创业阶段即是在市场中抓住商机，将其转变为价值、创造利润的阶段。因此，创业人员需要精准地判断市场、大力开发，加强财务管理。需要依照当前经济环境、行业背景以及人们的消费行为，评定市场走向，发倔商机。一旦决定开发市场，还要成功组织策划营销活动，确保创造最大利润。对于财务工作应做好计划与管理，坚强整合控制。即不论经费是否充足，创业人员均要做好理财工作，特别是对于大学生来说，面对资源有限的情况，倘若无法将资金用在实处，便不能创造最大价值。
2计算机专业大学生创业能力提升策略
2.1将创业能力与专业教育、人才建设全面融合
大学生创业能力的提升需要持续不断开展，应融合专业教育以及人才培养的各个环节，围绕大学生学习专业背景以及发展路线，方能提升实效性。事实上，专业教育同创业教育互相扶持，前者对体现专业人才特色极为有力，是大学生走向成功的基础保障；创业教育则是一项强化以及推动专业教育的过程，不仅可持续历练学生形成更好的心理素质，还能推动他们将学习的知识与实践相联系，提升大学生专业知识学习的能动性。专业教师不仅应传授具体知识，还应将团队合作、人际关系等相关知识添加至教学中。创业能力的培养并非大四学生的专享，应从大一阶段便开始，贯穿到大学生成长的全过程中，分布于各个阶段。创业课程则应凸显层次性，把握系统性，内容应丰富多样。对计算机专业大学生来说，可在大一设置基础课程，大二逐步增加课程难度，大三组织研讨课程，并在大四进行创业实践。
2.2丰富创业师资力量
计算机专业大学生为走向成功创业，应接触多样化学科知识并参加丰富的创业活动，不但应学习营销管理知识，还应锻炼领导才能进而应对棘手难题。为拓宽计算机学生事业，学校、系部可配置丰富创业师资力量。具体来说应涵盖本校专业教师、本校相关专业教师、其他学校教师以及企业导师。选择课程环节，应激励学生主动跨科学习，打破专业界限。例如为学习更多的市场知识，计算机专业大学生可选择经济管理、财经知识课程。选择创业课程教师环节，可选择专职教师学习理论，由企业家传授丰富经验并引导实践活动，进而解决专职教师经验有限、企业家理论知识不足的欠缺，令创业课程彰显更大功效。
2.3组织多样化创业实践活动
为激励计算机专业大学生主动转化创业意愿为创业实践，高校、各系部应开创自由、浓厚、良好的创业文化环境，推崇冒险精神、主动创业、不过分看重失败，营造可以滋生创业的最佳条件。另外，高校应组建专业化的创业机构部门，并形成专项创业基金项目，建设创业指导教师队伍，设立创业管理委员会、创业精英俱乐部、校企创业联盟等相关机构，为计算机专业学生提供更好的创业渠道，激发他们的创业热情，为提升创业能力营造完善的组织保障。再者，应积极开展多样化创业实践活动，在促进大学生积极参与各类创业论坛、创业者座谈会、创业大赛、创业项目的基础上，还应将专业教育融入到创业活动之中，将创业意识融入到课程设计之中，促进毕业设计以及创业模拟实践的有效融合，使大学生综合素质的锻炼同创业能力的提升全面集成，将计算机竞赛同锻炼创业技能融为一体，进而令计算机专业学生在丰富专业知识的基础上强化创业能力，令创业体现更高的专业性以及唯一性。
2.4开展多方位校企合作
高校始终是锻炼培养人才、从事科研教学工作的重要核心，企业要想实现快速全面发展，需要拥有良好的人才团队，而科学研究则是基础动力。由此不难看出，开展多方位校企合作是共赢互利的重要举措，可为行业市场培养出更多计算机专业的企业家人才。师资力量方面，可通过校企合作形式培养人才，即企业为学校输送导师人才，后者在承担必要的教学课程之外，还需引导推动学生参与企业具体的项目研究开发工作，完成工程、产品的组织设计并撰写毕业论文。学校应为专职教师提供更大的锻炼平台，通过企业挂职训练、兼任企业职务，开展企业产品研究开发、项目设计、经营管理活动，或是批准专职教师在两年时间之中完成专职创业，进而使他们的创业经验更加充实丰富。教师来到企业实习的阶段中，应全面激励计算机专业学生参加企业新型产品的研究开发、设计分析以及生产销售，这样一来将拉近高校同企业的相互关系，通过密切接触，真正提升学生创业能力。计算机专业大学生在毕业设计期间可来到企业通过实习明确选题方向，并成功完成设计作品，甚至可聘请计算机行业企业名家参加大学生毕业设计，给予指导并完成答辩工作，可组建评审委员会聘请企业人员成为组员。在修订人才培养方案、课程设置环节同样可争取企业导师意见，加快企业同高校之间的良性互动。
3结语
总之，计算机专业大学生创业能力的提升需要进一步明确创业能力的核心内容，将创业能力与专业教育、人才建设全面融合，丰富创业师资力量，组织多样化创业实践活动，开展多方位校企合作，方能达到事半功倍的效果，真正推动学生在计算机领域大展拳脚，实现成功创业。
参考文献
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2习近平．企业持续发展之基市场制胜之道在于创新［N］．经济参考报，2015一OS一28
3杨晓慧．大学生创业能力培养的瓶颈问题与策略选择［J］．中国高等教育，2010（18）
4汪陈友．商科类大学生创业能力调查与创业可能性提升路径———基于淮南师范学院商科专业学生的问卷调查［J］．淮南师范学院学报，2015（9）
作者：赵智超 吴铁峰 单位：佳木斯大学
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