摘要：中职学前教育专业的学生是今后幼师的重要人才。文章从营造和谐的学习气氛，培养学生的口语交际能力；调动学生“说”的主动性，培养学生的口语交际能力；加强课堂朗读训练，培养学生的口语交际能力三方面探究了培养中职学前教育专业学生口语交际能力的策略。
关键词：中职语文；学前教育专业；口语交际能力
中职语文教学大纲里面最重要也是最基本的一个要求就是培养学生的口语交际能力，尤其是对学前教育专业的学生来说，口语交际是他们在以后的工作中必须掌握的一项专业技能。有位教育学家曾经这样说：“教师的口语表达能力在某些方面会对学生在课堂上的积极性形成一定的影响。”学前教育最重要的就是进行口头表达教育，所以教师的口语交际和表达能力对幼儿而言显得尤为重要。形象生动、真心实意的言语往往最能打动幼儿，启发他们的心智；相反，平淡无奇、木讷呆板的言语往往会对幼儿的情绪造成不良影响，最终导致幼儿教育的失败。在对中职学前教育专业的学生进行授课的过程中，中职学前教育专业的教师首先要做的一件事情，就是使学生的口语交际能力得到进一步的提升，能够让学生熟练地掌握口语交际的技巧。那么，怎样才能在语文课堂上对学前教育专业学生的口语交际能力进行培养呢？笔者结合自己多年的教学实践和经验，谈论了自己的一些想法。
一、营造和谐的学习气氛，培养学生的口语交际能力
中职学校的学生学习能力普遍较低，一些中职学校学前教育专业的学生大多来自农村，其中一些学生文化基础比较薄弱，不善于进行口头表达和交际，一般体现在羞涩胆小，害怕在众人面前张口说话；有浓重的地方乡音；没有掌握交流的技巧等方面。针对此类问题，笔者首先在课堂教学过程中营造和谐的学习气氛，将每个学生作为还未经过开发的巨大潜能体，使自己成为学生在学习过程中的领导者与鼓励者，使学生不再对课堂产生害怕的心理。为了能够使他们的口头交际能力得以提升，锻炼他们在众人面前敢于表达的胆量，笔者还在教学过程中特意地安排每位同学走到讲台展示自己的表达能力。例如，在给新生上课的第一天，笔者往往都会设定一个“每位新同学介绍自己”的环节，保证每一位新同学都有机会在其他同学面前介绍一下自己的基本情况，包括自己的姓名、民族、年龄、特长、喜好等。此外，学生还可以在此环节谈谈自己对学前教育这门专业的了解，为什么会选择这个专业以及曾经有没有照顾过幼儿的经历等。这种方式不但给学生提供了一个展示自我的舞台，让他们抛开自己的害怕和顾虑走上讲台发言，和其他同学分享自己的经历和体验，同时也让教师对班上每一个同学的基本情况都有了一定的认识，又有助于同学之间的深入了解和和谐共处。为了能够锻炼学生的口语交际能力，笔者还将课堂的前五分钟规定为学生的即兴演讲和主题演讲时间，演讲的形式也不拘泥于某种特定的形式，学生可以根据自己的想象进行拓展和丰富。即兴演讲方式多种多样、灵活多变，可以在上课前五分钟进行，也可以在课堂上进行随机演讲，让学生讲一讲自己身边的人或者是身边发生的事情，如我的朋友，我的父母，我身边的事等。通过讲述他们的外表、性格特征等来培养学生较为连贯的口语交际能力。另外，可以定期组织主题演讲。如以“三百六十行，行行出状元”为主题让学生进行演讲。学生在演讲过程中通过提出自己的看法，能够更快地提升自己与别人交流的能力，锻炼自己在公众场合敢于发言和勇于表现自我的勇气和胆量，增强自己表达和交际的信心，从而提高自己的口语交际能力。
二、调动学生“说”的主动性，培养学生的口语交际能力
“兴趣是最好的老师”。要想让学前教育专业的学生口语交际能力得以提升，就必须让他们对“怎样说”和“说什么”产生浓厚的兴趣，因为一旦学生产生了兴趣，他们就会在心中对“说”有一种特别的情感。如何才能够让学前教育专业的学生对“说”产生兴趣呢？笔者通过让学生在课堂上模拟给幼儿讲故事的方式来调动学生“说”的积极性和主动性。给幼儿讲故事是学前教育专业学生必须掌握的一项基本技能，通过这种方式，能够达到比较理想的培养学生口语交际能力的效果。给幼儿讲故事是口语的表现艺术，这对于学生口语交际能力的锻炼有质的提升。如笔者每个月都会抽出两到三节语文课的时间，不定期地组织故事大赛，由学生共同选出每次比赛的优异者，进行表彰和鼓励，以调动学生讲故事的积极性。在进行讲述的过程中，学生必须要在“如何讲”上多花点精力和时间，避免照着课本背诵或者朗读的情况，必须将自己融入到故事中，把自己与故事中所描绘的人物特征交汇起来，尽可能地使用简洁明了的话语。比如，“小朋友们，请大家闭上双眼，我们来听一下窗外的雨声到底是什么样的？‘哗啦啦’———像小溪流水的声音，‘嘀嗒嘀嗒’———像钟表在走动。现在我们张开我们的双眼，看一下雨的形状像什么？像梳子一般密集，像针孔一般细，像一串串穿在一起的珍珠；放眼望去，更像是水做的门帘……”“齐天大圣拿着金箍棒，对着水晶宫殿里的每根柱子轻轻一扫，只听到‘喀喳喀喳，砰砰砰砰’的声音，这是怎么了呀？哎呀，水晶宫殿的柱子都折了，水晶宫就要塌了。只见孙悟空‘嗖’地一下蹿出了水晶宫，翻了一个筋斗云，就看不到啦！”这种富有情感的讲述故事的方式才能打动、吸引幼儿。同时，不仅提升了学生讲故事的水平，而且也培养了他们口语交际的能力。
三、加强课堂朗读训练，培养学生的口语交际能力
对学生进行朗读训练，是他们在口语交际训练起步阶段最佳的方式，也是提升口语交际能力的最为理想的状态。一个人的口语交际能力和他的思维方式有着密切的联系，形象生动的词语、紧凑的句子结构等，都是口语交际必不可少的素材。通过朗读训练，可以让学生在这一过程中积累大量的词汇、句式结构和语法等。笔者在平常的教学过程中，特别强调学生要加强口语交际能力的锻炼，充分运用课堂时间要求学生朗读一些课文段落。例如，《荷塘月色》中描写荷塘夜景的段落；《离太阳最近的树》中描写红柳的自然段；《拿来主义》中体会鲁迅先生幽默讽刺的写作风格；《致橡树》中体会作者的爱情观等。运用阅读课的时间，节选一些经典的大家名作让学生进行朗读，包括朱自清的《背影》、沈从文的《边城》、史铁生的《合欢树》等优美的散文作品；《沁园春•长沙》《再别康桥》《乡愁》等朗朗上口的诗歌，《女娲补天》《神笔马良》《后羿射日》《牛郎织女》等中国传统故事；还有《丑小鸭》《海的女儿》《渔夫和金鱼的故事》《皇帝的新衣》等一些国外的经典故事。虽然这些儿童故事小时候已经看过许多遍，但是对于学前教育专业的学生来讲，这些是他们在以后的教学中必须要掌握的基本内容，他们要用自己的语言魅力来激发幼儿的兴趣。所以，只有通过加强朗读训练，才能够使学生的口语交际能力得到提升。
四、结语
学前教育专业学生口语交际能力关系着他们日后的工作开展。因此，学前教育专业的教师必须要对学生的口语交际给予充分的重视，尽自己最大的努力提高学生的口语交际能力，以便他们在日后激烈的岗位竞争中夺得一席之地。
参考文献：
[1]李延国,周广明.中职生口头表达能力培养的探讨[J].职业教育,2008(5):185.
[2]王美巧.浅谈中职幼教专业学生口语表达能力的培养[J].科教文汇,2010(10):84,107.检验医学期刊
[3]胡逢游.强化中职生口语表达能力培养的途径[J].读与学杂志,2013(4):253.
作者：黄才凤 单位：福建省上杭职业中专学校
