摘要：词汇是英语学习和应用的基础，小学是英语学习的初级阶段和关键时期。为了激发学生学习词汇的兴趣，引导学生掌握更多的词汇及运用词汇的能力。文章分析了当前小学英语词汇教学中的问题，并提出了相应的解决策略。
关键词：小学；英语；词汇
大多数教师采用的英语词汇教学方法是以机械性的反复练习为主。学生也常是通过“词汇表”或“词汇手册”学习单词。这种脱离语境，孤立、机械式的学习方法会使学生失去学习英语词汇的兴趣。教师需要通过不同的教学方法和词汇呈现方式来提高小学生学习英语的热情。
一、小学英语词汇教学中存在的问题
（一）语音教学没有引起足够的重视语音是学习英语的起点，而在小学阶段的英语词汇发音教学中，并没有系统的音标教学，学生掌握新单词的发音主要依靠模仿教师语音语调。但由于个别教师发音不标准，其发音失误导致学生从开始学习英语时就接触到不正确的发音，此后就很难纠正。另外，在词汇教学中，教师更多注重的是正确拼写单词，而不是学生的发音是否正确。（二）词汇呈现方式缺乏趣味性小学低年级学生的思维主要处于具象思维阶段，虽然有了抽象的成分，但仍以具体形象思维为主[1]。学生所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，其难以区分概念的本质和非本质属性。但很多教师只是按照单词表系统地教授单词，不注重学生是否感兴趣或能否掌握所教授的词汇，教师注重了教授单词的量而忽视了质。这样的教授方式不能帮助学生长时记忆单词，也会使其失去学习英语的乐趣。（三）词汇教授过于片面化在英语词汇教学中，教师常常以听写和默写单词的形式检查学生掌握单词的情况。所以他们认为掌握了英语单词的拼写就算是掌握了该单词。实际上，英语词汇学习涉及音、形、义、句法、词法等多个方面，教师教授单词的目的不只是让学生知道和记忆中文释义和单词的拼写，更多的是要注重学生是否有能力在相应的语篇语境中运用单词。
二、有效进行英语词汇教学的策略
（一）引导学生正确模仿单词发音，学习直接拼音法小学生在学习英语单词的发音时，可跟着磁带录音进行朗读，这样既避免了模仿教师的错误发音，也熟悉了地道的英语发音。一词汇呈现方式分为描述呈现和感知呈现，播放录音属于感知呈现[2]。教师教授语音不仅是让学生会读目标单词，还是让学生运用教授的方法拼读其他单词，而通过直接拼音法可以培养学生英语单词拼读能力。直接拼音法就是根据英语字母、字母组合的发音的规律拼读、拼写单词，如学习单词pen时，学生只要知道了p读/p/，e读/e/，n读/n/后，就会拼读该单词了，对den,hen,men,ten等单词的学习可以此类推[3]。（二）丰富词汇呈现方式，激发学生学习兴趣小学生的思维方式是具体和形象的，他们更容易接受和领会直观、形象、生动的教学方式，因此，教师应采用形式多样、形象具体、生动有趣的教学方式和词汇呈现方式。可以通过单词卡片、唱英语歌曲、实物展示等形式教授单词。如在教授职业单词doctor,teacher和driver时，可以通过编歌谣的形式展示出来：doctor,doctor,myfatherisadoctor;teacher,teacher,mymotherisateacher;driver,driver,mybrotherisadriver.（三）开展英语语块教学，全面掌握单词。吕良环[4]论述到语块是语言体系中一种具有特定语义和结构，以固定或半固定形式存在的词语组合，如短语、固定搭配、习惯用语和句子框架结构。根据Lweis[5]的分类，语块分为四类：多词语块，如ofcourse,notatall等；俗语语块，如howareyou,nicetomeetyou等；短语架构语块，如havea（breakfast,lunch,dinner）,turn（left,right,around）等；句子构建语块，如that's（good,allright）,it'stimeto（gotoschool,getasleep)等。教师可以指导学生记忆一些固定短语，如sitdown,standup等；还可以让学生重点记忆一些惯用语，如告别Goodbye!Seeyousoon!问好Howdoyoudo?Howareyou?感谢Thankyou.Thanksalot.等，这样就避免了词汇教学的片面化，使学生更全面地掌握单词的用法，更好地记忆词汇。
三、结语
词汇教学在语言学习中至关重要，小学是培养学生学习兴趣的重要时期。小学生有其相应的发展特点，针对其活泼好动、注意力不集中等特点，教师应采取适合小学生记忆的教学方法，更多地采用游戏、讲故事等趣味性的方式教授单词，而不是简单地领读单词表和讲授汉语意思。教师要意识到讲授词汇要全面，使学生学好、用好词汇，能够用所学的语言知识交流，而不是只记住单词拼写及意思，不知其用法。
参考文献：
[1]郭斌赟.小学英语词汇有效性教学策略初探[J].读与写(教育教学刊),2016(5):218.
[2]王丽杰.小学英语词汇教学中词汇呈现方式的研究:以新疆教育学院实验小学为例[J].考试周刊,2016(69):95.
[3]顾春霞.小学英语词汇教学微探[C]//北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集.北京:北京中外软信息技术研究院,2016.
[4]吕良环.英语案例教学论[M].合肥:安徽教育出版社,2011.
[5]LWEISM.Thelexicalapproach:thest矿上机电论文ateo企业管理论文feltandawayformal[M].Connecticut:HeinleELT,1993.
作者：谷义苗 单位：新疆师范大学外国语学院
