一、立“法”———班规的建立
古话说得好：没有规矩不成方圆。要让学生有“法”可依，首先要制定班规，而且是由学生自己制定的班规。从心理学的角度讲，由学生共同参与亲自制定的班规，符合他们的心理需求，容易被他们接受，最有说服力，内容简明扼要，可操作性强，易于执行和遵守。这样使班级各方面的学习活动都有了长足的进步，体现了民主管理的理念。
二、寻找班规的执“法”者———班干部的培养
“法”立好之后，学生就要守“法”，更需要有人去执“法”。执法者就是班干部，是班主任的得力助手。班干部除了是班主任的左膀右臂之外，还应该是学生信赖的对象，同时本身该应该具有较强的工作能力和较大的工作魄力。根据班干部不同的能力分配给他们不同的任务，然后各司其职；在班级管理中有违纪现象，就由班干部按班规对其处理。这是班干部一段日记：“周思宇同学经常不愿佩戴校卡，我好几次劝他戴，但他就是不听，最后我对他说明天再不佩戴就按班规执行，最终他戴上了胸卡。”另外，有一次课间，本人看见纪律委员走到一位同学面前严厉地说：“你刚才上课吃东西了，这是违反课堂纪律的表现，下次绝不允许再犯了。”在纪律委员的严格“执法”下，这位同学听了规劝。就这样，在同学的守“法”和班干部的执“法”下，班级管理和其他各个方面向着期待的方向前进。
三、建立班级学生自主管理机制
本人的班级由40名学生组成，按照学习成绩把全体同学分成6个层次，每一层7人，最后两层6人。同时按不同学生的个性特点、男女生人数比例的需求和其他一些班级实际情况，从每一层抽取一位学生组成一个小组，7人一组，有两组6人，就这样把全班学生分成6个小组。每个小组中学习成绩第一层的学生担任行政组长，第二层的学生为学习组长，第三层的学生为安全纪律组长，第四层的学生则为劳动组长，第五段的担任生活组长。每个小组的建立也有利于学科教学中小组活动的开展。每一组的学习组长管理自己组的学习，并记录另一组作业收交情况；每一组的纪律安全组长负责自己组的纪律与安全，并记录另一组的纪律遵守的情况；每一组的劳动组长管理自己组的清洁劳动，并记录另一组的劳动情况；每一组的生活组长管理自己组的校牌佩戴和中餐，并记录另一组的佩戴校牌与中午排队就餐情况；每一组的行政组长每一周统计自己组员的记录，合计出另一组一周的扣分与加分情况，并得出一个最终的分数，报告班长。班长排好六组的分数排名，再视分数的多少安排下周的值日工作，分数低的几个组可多做一些值日工作来体现他们将功补过的决心，分数最高的组可以奖励休息一周，不做任何值日工作。其中如果出现异常情况班主任及时解决或调整。这样赏罚分明，就能调动起学生的积极性。在这过程中充分体现了民主管理和“法治”管理的原则，也体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。
四、完善班级学生自主管理机制
在建立起班级学生自主管理制之后，想了解这个机制还存在着什么不足之处，笔者就用问卷调查来了解情况，用民主测评和阅读学生周记等方式来完善它的不足，从而使学生自主管理的机制运行得更加合理和顺畅。本人要求学生每周写一篇关于自己或别的同学的学习或生活周记，也可以向老师、班级或其他同学写建议或意见。这样，我就可以了解一周来班级里的大概情况，特别能了解到最想了解的关于学生自主管理方面的情况，会了解到这一制度在一周内运行出现的问题等，然后整理好，在每周的班会课上征求全体同学的意见给予解决。在进行一段学生自主管理的班级文化建设之后，学生的学习生活习惯有了长足的进步，精神面貌焕然一新，班风严谨蓬勃向上。班级在各个方面取得了许多可喜的成绩。以前常规管理评比成绩处于落后状态，现在则名列前茅；在本人的观察和与任课老师的交流中，反映出课堂和课后的违纪现象明显减少；学生学习较以前认真多了，各门功课的成绩都有很大的进步，特别英语学科在当年的期中考试中取得了年级第二的好成绩；在那年的春季校运会上，整个班级齐心合力，运动员发扬拼搏精神，取得了年级第一学校第三的好成绩；在各级各类比赛中，如朗诵、书画、科技、冬季三项赛中，均有许多学生获得优异的成绩。这些都显示我班逐步形成了较强的班级凝聚力、集体荣誉感和团体上进心。在当今社会为背景的教育中，班级文化建设在班级中起着越来越大的作用，学生自主管理也越来越受到重视；我们还要不断地在这方面进行大胆探索，探究出更好低碳经济论文的学生自主管理模式，以适应现代教育发展的需要。
作者：施群英 单位：渤海大学教育与体育学院
