一、课堂提问要具有层次性
１．提问要由浅入深，步步递进
学生学习知识是一个循序渐进的过程，如果教师一开始就把过难的问题留给学生，势必会打击学生学习的积极性。因此，政治课堂提问要由浅入深，层层深入。如在教学《磨砺坚强意志》一课时，为了使学生明确意志是个人一切行动的巨大的推动力，是自我克服各种困难、取得成功的必要条件，笔者是这样提问的：①在平时生活中，你在做哪些事的时候可以独立坚持下来？②哪些事情自己明明知道非常重要，可就是控制不住自己，坚持不下来？③想一想你坚持不到底的主要原因是什么。④如果时光可以倒流，对于同样的一件事你认为自己能够坚持下来吗？在这个过程中，你认为让自己坚持下来的决定性原因是什么？教师通过提出由浅入深的问题，使学生找到了解决问题的突破口，为提高学习效果奠定了基础。
２．提问要由此及彼，横向拓展
在课堂提问过程中，教师不仅要关注学生思维的纵向延伸，还要关注学生思维的横向拓展，注意问题的广度。如在教学《学习，成才的阶梯》一课时，为了使学生认识到学习对成长、成才起到的重要作用，笔者设计了以下问题：①你认为学习有用还是无用？②学习的重要性体现在哪些方面？在这些问题的指引下，学生经过思考、探究，明白了学习可以充实个人的精神生活，它不仅可以使人成才，而且可以提高人们的生活质量，提升人们的精神追求。由此可见，在政治课堂中，层层提问可以把学生的思维由简单引向深入。
二、课堂提问要具有探究性
１．在思维悬念处提问
在课堂，教师要找准提问时机，通过悬念设计把学生引入深层思考的境地。如在教学《对自己的行为负责》一课时，为了使学生认识到每一种行为和行为背后之间的关系，懂得每个人都要为自己的行为负责，笔者首先展示课件“一个小数点酿成的悲剧”。播放完课件，为了加深学生对个人行为与后果的认识，笔者提问：在刚才的课件播放中，你认为作为一个人，什么最重要？试想一下，一个人如果没有责任感想干什么就干什么，结果会怎样？看到“小数点酿成的悲剧”以后，你受到了什么启发？在这里，教师充分利用了学生观看短片之后的“愤悱”设置悬念，引导学生深入探究，起到了良好的教学效果。
２．在思维拓展处提问
结合教材特点，在思维拓展处提问，可以激发学生的探究意识，从而把政治和生活有机地结合起来。如在教学《热爱生活从点滴做起》一课时，笔者提问：①从张海迪的身上你受到了什么启示？②你有没有做过好事？③做完好事以后你最大的感受是什么？在这个教学片段中，教师从大家熟悉的张海迪事例入手，引导学生说出自己的感受，使学生对“热爱生活从点滴做起”有了更进一步的认识，使学生的思维更广阔。总之，课堂提问作为常用的一种教学方式，在初中政治教学中具有重要作用。教师要认真钻研教材，找准提问时机，选择合适的提问方式，这样才能使环境艺术论文课堂提问真正有效，打造生动、活泼、高效的政治课堂。
作者：孙习峰 单位：江苏如东县丰利中学
