1目前初中词汇教学中存在的一些弊端
语言是人们表达感情、相互交流的工具，包含了大量的文化内涵及语意背景。英语中有些词意很模糊且具有不确定性。在不同的上下文语意也不同。对于词汇教学，只有使学生体会到词语在不同语境中的含义并分析比较其细小差异，才能对词语做出正确的区分。
同时，语言本身是一个综合的整体，不能独立存在。词汇的教学更是如此。老师不能单纯的要求学生背记单词，而要把听说读写几部分结合起来，培养学生的语感和综合运用能力。
2对于当前问题所提策略
2.1利用英英释义讲解新词
在初中阶段，运用好英英词汇教学法的确不是一件简单的事情。对于初中生来讲，英英释义也确实不好理解。但只要坚持一段时间的训练，习惯这样的教学模式，相信学生的语言能力很快就会有所提高。教师和学生需要在课前做好充分的预习和查词，这点非常重要。当然老师可将任务分给学生，以小组的形式分别查找对应单词的英英解释。老师利用课上时间集中解决学生遇到的问题；也可由教师准备释义文档，老师备课时，把新词的英英解释和例句查出，英英词典的解释条目清晰，易于分类。教师只需按照大纲要求，列出相应要求掌握部分即可。课上进行讲解时，可先讲文档分发给学生，然后配合讲解课文语境中新词的意思以及更多相关的例句，一定会使学生对新词的印象更加深刻。
当然，中英词典也有英语解释，但其释义不够清晰。还有最重要的一点，汉英词典多为中国学者编制，无论学者的造诣多深，但终归没有nativespeaker理解的到位。而英英词典完全出自英美学者之手，其用词更地道、解释更清晰。所以说查看英英解释会对学生的帮助更大。下面以“over”一词为例，对比英英及中英释义异同、优缺点。
我们知道，“over”既是介词（prep.）也是副词（adv.）,且其用法纷杂，不好掌握。但按照中学大纲要求，学生只需掌握“over”作为介词的三种表达，即:a在…上方（以上）b越过c遍及。对比“越过”这一释义，首先看英汉词典解释（以朗文英汉大辞典为例）：over<prep.>
from side to side of,especially by going up and then down again[尤指先向上然后在向下]从一边到…的另一边
英英词典释义（以麦克米伦高阶英语词典为例）：
from one side of sth to the other
2a going or looking across from one side of something tot he other
2b crossing some thing high such as a wall or mountain
对其进行对比不难发现，如果光看汉语解释不仅看不明白，反而更糊涂。如“[尤指先向上然后在向下]从一边到…的另一边”这一解释。但对照英汉双语的解释来看，如“fromsidetosideof,especiallybygoingupandthendownagain”，却仍然没有得到一个清楚的思路。那么反过来看英英词典的释义，
如“from one side of sth to the other
2a going or looking acros sfrom one side of somethingt o the other
2b crossing somethinghigh such as a wall or amountain”。
其解释清楚、一目了然，然后老师进行更多的例句分析，学生将很快对其用法有一个明确的把握。理解英英释义是一个循序渐进的过程不可操之过急，教师可根据学生的能力情况进行具体的实施计划。但如果学生能从基础阶段就开始积累地道、准确的表达，一定会为以后的英语学习铺平道路。
2.2结合语境，听说读写相辅相成
前面已介绍了语境的重要性，这里不予重复。有多种方式可以参考。如，dictation练习、课文背诵、小组讨论或情景再现等。以dictation练习为例[这一部分是听说课上的听写练习，非常好的方法，我把具体操作进行了更具体的说明，在听说课上，教师准备课文或课外的有声材料。老师放录音，学生将听到的内容一字不差的写到纸上，如遇生词，可根据上下文猜测并要求写下正确的标点符号。首先将全文完整的听一遍以明白文章内容，然后老师控制录音机，按意群或句子进行停顿给学生写的时间，每一句可重复两遍。学生没有听懂的地方可多重复几遍。最后在完整的听一边原文，把遗落的部分补全，检查标点是否得当。文章不宜过长，推荐新概念第一册。而后进行小组讨论，看看哪些词没有听出来，大家普遍的问题都出在哪里等。老师收集整理比较典型的问题，进行总结。对比原文后，学生会发现原本自己觉得认识的单词却没听出来；原本很简单的单词却出现了拼写错误。对没听出来的部分印象会很深，几次重复下来，新词也记得差不多了。为了进一步巩固知识的掌握，学生可跟录音大声朗读课文和重点词汇。争取把文章背下来。这一练习综合了听力、写作、单词记忆、语境熟悉等多项内容，长期坚持将提高学生语言运用的综合素质。
3结语
尽管目前的词汇教学还存在这样或那样的不足，但老师们始终坚持以教学大纲为主，在遵循英语词汇教学主要原则的基础上，总结经验，勇敢创新。随着老师经验的丰富及坚持不懈的探索，一定会为词汇教学开出一条切实可行的道路。
