一、深化VI部分的思考
VI部分作为CI设计的重点，也一直是平面设计教育的重点。以往的VI部分多用于传统平面媒介的（如印刷品、产品包装等）传播，但随着时代的发展，企业形象传播有了更多的媒介，这些媒介对VI的要求有了与传统平面设计不同的设计标准。如移动互联网行业，VI的使用更多存在于电子媒介中，用传统VI设计的思路设计这样的新型企业形象是行不通的。因而教师应思考如何借助平面设计学习中的信息有效传达、感官愉悦解决电子媒介中框架、逻辑、流程等问题。如今设计行业的专业度和细化度在逐年增高，但对于设计人才的需求仍然侧重复合型人才。对于平面设计专业而言，其从业人员可替代性强，从业人数较多，如何增加学生的就业竞争力？这要求教师在讲授课程的同时，尽量了解社会发展的最新需要，将新的思想融入教学。表面上看起来这好像是“跨界”的尝试，实际上还是属于同一种设计框架内的思考。以导视设计为例，导视设计已经形成了完整而科学的设计课程，它并不属于企业形象设计。但导视设计又与企业形象设计有着千丝万缕的关系，导视设计必须和VI形成一定的联系，不能完全脱离VI而存在，又要和VI有一定区别。然而，在许多企业形象设计的教材中，这点并没有被提及。如今，导视设计被各类企业广泛重视，学生有必要在学习企业形象设计时接触导视设计并深入研究。
二、BI和MI的尝试学习
凡是成功的企业形象，通常都具有其特有的文化背景与文化个性。学生在学习CI设计的过程中首先遇到的问题是没有工作经验，对“企业”这样一个看似熟悉却非常陌生的词汇无法产生设计的兴趣，更无从知晓企业文化、企业行为准则这些看起来与自己的生活毫无关系的内容。这时，教师需要指引学生构建一个虚拟的“企业”，对这个企业的形象进行全方位的设计。其次，学生遇到的第二个问题是当自己的设计不被甲方认可时如何与甲方进行有效沟通。这个问题的关键其实是设计师身份的转变，即如何站在对方的角度思考问题。学生没有社会经验，不了解商业规则，当学生成功进入设计角色进行企业形象设计时，自身的角色发生了改变，不再仅仅以一个设计师的身份介入企业形象设计，而是以一名企业经营者的身份进行思考，这样换位思考的结果会使学生在今后的工作中更准确地探知甲方的需求。与此同时，学生的关注点不再局限于视觉识别系统，而是从企业的各个方面探讨如何构建企业形象，进而认识到BI和MI也是重要的组成部分，并尝试建立具有企业特色的行为识别与理念识别。这似乎又一次进入了“跨界”的思考，这个跨界不同于传统意义上“将两种不同专业或技术结合在一起”的定义，而是更加广泛的跨界，这对于探索高校培养复合型人才的方法具有积极的意义。
三、结语
我们处在一个信息量前所未有的爆炸时代，这种信息的富裕会使人们不断提高精神层面的需求。企业形象设计是一种整合各个门类信息设计的综合性设计，它不能被视为一门简单的关于标志设计和标志应用的课程，而是要求设计师对各个门类进行跨界的思考，才能使设计符合社会发展的需要。
作者：刘畅
