一、激发学生实验兴趣
首先，实验要能激发学生的兴趣，有了兴趣，学生才会去行动，才能自觉地去操作。初中生生性好动，对实验的现象感觉非常神秘，当然也有些学生认为实验只是好玩，他们没有树立正确的科学态度，还有学生认为生物实验不会考试，所以不重视实验课。这时，在上实验课前，生物教师要做好充分准备，首先要学生明确实验目标，还要学生了解这些实验在我们的生产生活中所发挥的作用。比如在上显微镜的使用这一内容时，可以向学生说明，医生对一些疾病如癌症、贫血的诊断，除了要问、看、查以外，还要使用光学显微镜电子显微镜等进行化验，才能进行病理诊断，得到结论。只有使用科学手段，才能得出科学的结论。还可以向学生介绍显微镜在工、农、医学等方面的广泛应用，这样让学生明白生物课程的重要性，让学生树立科学的态度，激发学生学习生物的动机。
二、实验前作好准备
在上实验课之前，教师一定要先将教材吃透，明确实验的难点和重点，实验的目标，再对实验过程设计好，提前让学生准备好实验所需的药品、材料和仪器等设备，以确保实验顺利进行。对于一些教具如标本、幻灯片和挂图等也要提前准备好。比如在学习观察蚕豆叶的组成这一章节内容时，这一节主要内容是要学生观察叶片的结构，对于制作切片的时间不能占用太长。教师要合理安排好时间，把握好课堂的重点。也可以安排好学生在课前准备好切片以让学生有更多时间观察蚕豆叶的结构。在这个实验前，我要学生练习采集蚕豆叶，学生可以有时间制作切片，就不用担心学生因制作切片失败而延误时间。实验课上学生有更多时间观察蚕豆叶的结构，实验的效果就更加理想。
三、方案的设计要以学生为主
生物实验课前，教师要先将实验操作一遍，做到心中有数，以防在哪个步骤上出现错误，教师可以提前弥补。对学生做的实验现象教师要有预见性，能引导学生正确分析生物实验的现象和结果。在集体备课时，要关注学生的主动性和差异性，利用课程资源，根据学生的特点来设计实验方案和教学设计。只有科学的实验方法，才能保证实验教学的质量，才能培养学生的综合能力和科学态度。目前，同步教学法在实验教学中运用较为普遍。即教师讲解示范，学生跟着做。学生更易于接受和掌握。当然，也可以鼓励学生大胆创新，用更好的科学方法来做实验，师生可以共同探讨这种方法的利与弊。
四、创建有效课堂
初中生物实验课中，新课程标准提出了更高的要求，一定要融知识与能力、过程与方法、情感与价值观为一体。教师要将教学活动与课程目标有机结合，才能协调教与学之间的矛盾，提高教学的有效性，以使各项教学活动都是紧紧围绕教学目标来开展。在初中生物实验课上，教师对待学生的提问要积极，要帮助引导和鼓励学生，让学生在实验过程中体验到成功的喜悦。可以开展小组合作学习。发挥每个小组成员的自主性，让学生学会自己去探究。创设宽松的课堂环境和民主平等的师生关系。在实验教学中，教师是教学过程中的指导者和组织者，对学生起着促进和帮助作用，教师要以建构主义为指导思想，树立以生为本，以生为中心的学习模式。学生是是信息的载体，只能通过主动地学习才能建构有意义的知识体系。对实验过程中出现的一些不合节拍的学生，教师一定要勇于指正，使实验教学进行地更加顺利。
五、对实验进行补充
在初中生物教学中，由于受到各种条件的限制，实验难以达到预想的效果，有些实验还难以完成。可以作适当地补充来加以完成。如制作课件和幻灯片，以及增加教学视频等资源。在讲解到“只有一个细胞的生物体”这一章节内容时，可以下载视频《草履虫的运动》让学生看，这比直接观察草履虫的实验效果更好。在做“模拟保护色的形成”这个实验时，可以制作“保护色Flash”课件，让学生通过用鼠标点中不同颜色的相同图案，后代的生存数就会显示在课件的列表中。这个课件能够直观形象地展示关于保护色的形成，这也是达尔文的自然选择学说中的内容。学生对这个课件非常有兴趣，不但学到了知识，还玩得不亦乐乎。
总而言之，生物教学中，实验是不可缺少的，学生通过实验进行观察和探究，不仅能锻炼学生的动手能力和观察能力，还能培养学生的科学素养。在生物的教与学中，重要的方法就是实验。实验可以将枯燥的生物知识生动形象化，更有助于学生掌握并理解生物知识。提高初中生物实验教学的有效性的方法有很多，这还需要生物教师进一步探讨与研究。我们也要不断地学习与探索，通过比较总结，不断创新实验教学方法，实现实验教学的有效性。
作者：甘丽娟 单位：江西省新余市北京师范大学新余附属学校
