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项目教学法课程设计论文

1准备阶段

以项目组为单位进行学习、讨论与实践。项目组成员以自愿、能力互补原则进行组合,首先确定责任者,即项目组组长,要求具有较好的协调沟通能力,主要负责本组的项目计划、任务分配、进度监督等工作,然后确定项目组成员,每组3~5人,项目任务落实到每位成员,杜绝应付了事的态度。项目由任课教师提出,在项目教学法实施过程中,教师要同时担任“甲方”角色,以任务书形式提出项目要求。根据设计任务书、项目组组长负责确定设计进度,在教师带领下展开实地踏查,根据场地实际情况,对原图纸中不准确或不详细的内容进行标注,开始查阅相关资料。

2绘图阶段

此阶段需要完成园林种植方案图、园林种植设计图两套图纸。首先项目组成员根据设计要求及场地性质,进行方案构思。在确定功能分区、景观分区、视线分析、空间序列、植物素材等环节要充分结合场地特征,经过几轮探讨之后确定最适合的设计方案,完成园林种植方案图。在方案构思阶段,教师要避免提出任何带有引导性的建议,保证方案的独特性。在不同方案的比选过程中,教师要引导学生根据场地特征与任务书中的要求进行取舍与调整。根据方案图的各项要求,结合具体的小环境,确定植物配置形式及植物种类,设计各类植物景观,绘制内容合理、图面整洁的园林种植设计图。每个阶段教师应在现场指导和讲解,并在每个小阶段结束后及时进行全班总结和评价,并给学生留下充裕的修改时间。

3评价与验收

自实施项目教学法以来,《植物配置与造景》成绩评定打破了一图定评价的方式,期末总成绩由出勤及课堂表现(20分)、作品评定(50分)与过程评定(30分)三部分构成。在作品评定时,分别从方案的设计构思、图面的表现效果、绘图技巧、植物素材的选择以及植物配置形式的合理性5个方面进行评定。在过程评定中,主要是根据学生在项目实施过程中的具体表现做出评定,主要体现在职业素养、沟通能力、协作能力3个方面。在两部分的考评过程中,要综合学生自评、组员互评和教师评价三部分。

4总结

任课教师在评价和验收阶段之后要及时进行总结。对项目的设计思路进行概括,并对实施过程、技巧等进行分析、总结,优秀作品可以做成展板长期展示。项目实施是动态过程,教师必须对各个环节严格控制,认真检查每个环节的执行情况,确保项目实施的真实性和严肃性。

5实施项目教学法过程中存在的问题及解决方法

5.1项目的来源

项目的来源是项目教学法实施的首要条件,项目通常有虚拟项目与实际项目两种。针对园林专业的特点,实际项目对考量学生的实践应用能力更为行之有效。结合课程特点,能够应用于《植物配置与造景》课程中的项目来源多数为企业的实际项目,如居住区植物景观设计、公园植物景观设计、街道植物景观设计等,这样的项目才具有针对性、实用性和可操作性。

5.2教师因素

项目教学法要求任课教师具备很高的素质,对讲授的课程有较全面的了解,有实践经历,能根据园林景观市场的发展调整教学内容。但目前很多专业课教师是从学校到学校,缺乏企业实际工作经历,缺乏实际项目经验。针对这种情况,可以制定教师个性化的培养计划,鼓励教师在职进修,到企业锻炼,通过校企合作使教师具备较丰富的社会实践经验,培养项目经理意识[5]。这样教师再回到课堂,便能够较好的应对学生遇到的各种问题,使项目得以顺利实施。

5.3学生因素

项目实施过程中,以组为单位,小组成员应该彼此协作、献计献策,改被动学习为主动学习。但存在个别同学依赖心理过强,不主动承担责任的现象,甚至还有应付心理,因此,在项目实施过程中,要灵活运用教学方式方法,适时适当给予激励,在教师与组长的共同督促下,完成所承担的任务。

作者:郭阿君 魏进华 赵妍 单位:北华大学林学院


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