第一篇：初中数学教学研究
摘要：新课标中明确指出了在初中数学教学中，应当重点提升课堂教学的有效性，而进行有效的学习活动不能仅仅依靠单纯的模仿和记忆，只有更好的合作学习或者是探究性的学习才是现阶段初中数学学习的重要措施。由此可见，传统的初中数学教学方法已经无法满足时代的需求，为此，只能更多地采用更加行之有效的合作学习方法，当然，对于初中生本身来说，学生各个方面正处于成长的阶段，教师应当规范学生、鼓励学生，更好地在初中数学教学中实践合作学习模式。
关键词：合作学习；初中数学；教学质量
一、合作学习模式的教学优势
1.有利于学生团结互助精神的培养
传统向来就是被用来打破的，当然，初中数学的传统教学模式已经落后了，教师更多应当采用合作学习的教学方法来进行日常的教学工作，即将每位学生看作是由单独的个体转变而成的一个团体，让学生能够在团队中进行互帮互助，共同进步，以此来提升学生的初中数学水平，一个人是极其容易放弃和退缩的，而一个团体则不那么容易，团体内的成员间不断的鼓励和支持，能够更好地发挥学生的潜力，更好地解决问题。
2.有利于因材施教
针对传统的初中数学教学实践而言，教师往往采用的题海战术，让学生被动地接受一切的知识，教师一味地重视知识传授的过程，而没有充分重视学生的接受能力和理解能力。这样在一定程度上打击了学生的学习积极性和自信心。然而，在采取合作学习之后，教师应当给予学生更多的时间来进行讨论，而教师也应当更多地关注学生自身的情况，当一个团体遇到困难的时候，教师应当进行积极的指导，帮助学生及时地解决问题，更好地提升学生的初中数学水平。
二、如何有效地应用合作学习模式
1.小组形式的合作学习
在现阶段的初中数学教学实践中，教师在进行合作学习模式的实施过程中，大多采用小组合作学习的形式，对此，教师可以先将学生进行分组，让小组学生能够有充分的时间进行准备，之后各个小组进行相关的讨论，最后，教师应当让各个小组将自己得出的答案进行分享，最终实现对学生学习能力的提升。例如，教师在讲解圆的相关知识的时候，可以先让各个小组的成员根据自己的想象来绘制不同的圆的形状，然后让学生通过绘图来解决问题，当然，一个标准的圆是需要借助圆规这一工具完成的，因此，学生在进行圆的知识的学习中，必然会遇到关于直径甚至是半径之类的问题，而这一系列问题都是相关联的，只有这样一环扣一环地解决问题的过程，才能加深学生对数学知识的理解和认识，激发学生的学习积极性。
2.竞争式学习模式的开展
在初中数学教学实践过程中，采用合作学习模式，不仅仅是为了培养学生的合作能力，更是为了更好地体现学生间竞争的能力，例如，在现代初中数学教学中，有极大一部分是进行公式、方程的介绍和运用，为此，教师可以根据教学内容来运用竞争的教学方法，以竞争来促进合作。诸如，教师可以根据学生的数学成绩来进行分组，当然每组成员中都应当有优秀的和较差的，人数应当是一样的，其次，教师可以先发给学生一张白纸，让一位学生只能做一道题，做完后传给下一位学生，最后来计算学生一共做的数学题数和实践，以此来培养学生的竞争意识和能力，当然，这样的竞争方法也有利于培养学生间的互帮互助能力。
3.课外学习模式的开展
学习的最终目的必然是让学生能够真正将所学的知识运用在生活实践中，当然，进行数学学习的目的也是如此的，为此，初中数学教学中，教师采用合作学习的方法，能够鼓励学生很好地将所学知识应用在生活中，能够真正做到学以致用。诸如，教师在进行各种利息的计算的教学中，可以先对学生进行分组，然后选出一个作为小组代表，在通过小组内的各种调查和分析之后，然后再以现在学生的压岁钱为基准来计算选择不同的存款期限，能够获得的利息是多少，怎样投资的利息是最大的？这样的教学方法，能够让学生体会到数学在生活中的实际用途，同样，也可以训练学生的计算能力，能够了解学生掌握知识的程度和能力，更好地提升学生的数学水平。综上所述，在现阶段的初中数学教学实践中，教师采用合作教学的方式，不仅仅是改变了传统的教学观念，更是有利于培养学生良好的学习习惯和方法，能够让学生懂得进行合作学习，互帮互助，同样的，合作学习模式，能够通过对学生进行因材施教来进行教学，能够帮助学生间进行交流共进，更好地理解数学知识的运用，全面培养学生的合作协助能力和学习能力，更好地鼓励学生进行良性竞争，全面提升学生的数学能力。
参考文献：
［1］刘元昕.如何做好信息化环境下的初中数学教学工作［J］.信息化建设，2015（12）.
［2］梁文玲.数学教学有效性策略的研究与探讨［J］.知识经济，2016（2）.
［3］管彦民，张世相.初中数学教学设计中应用差异教育的研究［J］.现代中小学教育，2016（2）.
作者：徐钦 单位：江西省上饶市第四中学
第二篇：初中数学教学合作学习实践价值
【内容摘要】我国教育改革的相关政策要求，要将学生放在课堂教学过程中的主导位置，也就是让学生成为课堂的主角，教师为配角，引导学生进行自主式的教学，依据实践了解和认识相关的数学公式、数学定义以及解题方案等，从而更好地掌握知识和技能，以此提升自身的数学知识，促使学生建立和谐发展的合作关系，提升数学课堂的教学效果。由此可见，为了发展社会所需的全面型人才，就需要打破传统意义上的教学方式，对初中数学课堂进行有效的改变。合作学习模式就是一种新的教学方案，并且得到了大力的实施和推广。同时，在实际教学的过程中，增加了初中数学教学的有效性，为初中数学的教学工作提供了一定的机遇和发展。
【关键词】初中数学；合作学习；时间价值；应用策略
合作学习是指班级同学分成若干个小组或是整体同学进行合作学习的方式，主要是依据教学过程中多变的因素进行划分，从而引导学生进行自主学习，有效的改变了传统意义上的教学方案，并且提升了初中学生学习数学知识的能力。在应用合作学习的模式过程中，教师要将课堂的重点放在学生的身上，让学生成为课堂的主导者，而教师是一名引导者和监管者，以此打破传统意义上的教学方案，也就是灌溉式的教学方式，促使学生多问、多提、多做，增加教师与学生之间的沟通。新课标的实施，有效的推广了合作学习的模式，并且被很多的教师和学生所接受，从而应用到实际教学中。依据实际案例分析出的结果可以看到，合作学习模式的应用有助于提升学生的学习能力和知识水平，更提升了学生的沟通能力和自主学习能力，促使学生更好的进行数学教学。因此，在初中数学教学中应用合作学习模式，对于初中数学教学工作的发展具有重要的意义。
一、在初中数学教学中应用合作学习，有助于培养学生团结互助的精神
合作学习的模式可以组织班级的每一位学生参与其中，从而引导学生进行团结互助的学习，以此打破了传统意义上的初中数学教学模式。当前，很多初中生在家里大都是独生子女，对于合作学习的意识不够完善，而通过实际案例分析后可以发现，只有具备合作的意识，才能够能好的进行数学知识的学习，从而提升学生的数学学习能力。现实生活中，我们都经历过，一个人无助的时候，但是一个团体在发展的过程中就不会遇到这些问题，若是遇到问题，团队的成员就会相互鼓励，共同发展，从而激发学生学习的积极性，以此解决①相应的数学问题。
二、在初中数学教学中应用合作学习，有助于教师对学生因材施，提高课堂的教学效果
从传统意义上来讲，教师的教学模式主要是依据灌溉式教学，在实际应用中存在一定的弊端，教师只关注知识的传递，不关注学生的学习能力，导致教学的效果并不良好，有可能会致使学生出现厌恶心理。而在初中数学教学中应用合作学习模式，教师应该注重师生之间、学生与学生之间的沟通，掌握学生学习的整体过程和效果，从而实施有效的数学课堂，激发学生学习的积极性，让学生体会到知识带来的自豪感和荣誉感。例如，在进行合作教学过程中，学生在学习的过程中会遇到很多的困难，但这也是他们发展的方向，从而进行有②效的数学知识的学习。
三、在初中数学教学中应用合作学习的策略
在初中数学课堂中应用合作学习模式的过程中，也要注重应用相应的策略，以下就是几种相应的模式：第一，科学合理的建立合作小组。小组合作模式应用的原则主要是通过提升个人的学习效率，来完成团体学习的要求，这就要求教师在划分小组的过程中，考虑到每一位学生的学习情况和学习方式，从而进行有效的划分。同时，每一组的学生学习情况基本相同，从而激发学生小组之间的竞争意识，以此提升全体班级学生的数学教学成果。第二，合理安排合作学习的时间。为了更好的实施合作学习，就需要做好准备工作。在课堂中实施的合作教学过程不要过长，但是也不能过短，要确保学生可以学到有效的知识。合作学习的时间就是引导学生进行知识和技能思考的时间，这就需要教师掌握有效的时间进行正确的引导，促使学生更好的学习数学知识。第三，构件多样化的评价体系，客观评价学生的课堂表现，从而发展和谐发展的课堂教③学。
结束语
综上所述，初中时期的数学知识对于学生来讲，不但为未来学习高中数学知识奠定有效的基础，而且为学生有效的解决了生活中遇到的困难和问题。数学知识和人们的生活有着密不可分的联系，并且随着人们生活的发展，也在不断的发展，对于人们的生活有着重要的影响力。由此可见，要想提升初中数学课堂的发展效果，教师就可以在实际教学中应用合作学习的模式，从而提升初中数学教学课堂的效率，增强学生的创新意识和想象能力，激发学生学习的积极性，让学生在优质的学习环境中学习，培养学生团体合作的意识，从而发展社会所需的全面型人才。
作者：陈丹
第三篇：初中数学三种教学方法
摘要：本文主要说明了问题教学法、体验教学法、项目任务教学法这三种教学方法在初中数学教学中实施的关键，教师要优化初中数学教学。
关键词：初中数学；数学教学；教学效率
一、应用问题教学法引导学生学习
在初中数学教学中，问题教学法是教师最常使用的一种教学方法，教师引导学生发现一些学习问题，然后引导学生思考应当如何解决这些问题，让学生在思考、探索的过程中提高数学水平。有些初中数学教师发现，一部分初中生在课堂上不愿意积极思考数学问题，他们总是把集中力注意到学习以外的事物上，那么如何才能让初中生愿意自主的思考数学问题呢？笔者认为教师能否创建一个良好学习环境，引导学生融入这个学习环境是问题教学法实施的关键。比如有一名数学教师在引导学生理解勾股定律的时候，给学生看一道数学易错题，该题如下：在Rt△ABC中，a=3、b=4，求c。有些学生觉得这道题还不简单，只要套用勾股定理的计算公式就能计算出来，于是给出答案c=a2+b2=42+32√√=5。这时，这名教师引导学生仔细思考这个答案真的是对的吗？学生得到教师的提示，仔细思考，发现题目并没有说哪一条边是直角边，于是学生只给出了其中一个可能性，漏掉了另一个可能性。于是学生开始反私自己做题错误的原因，最后得出了在做题以前必须仔细审题的经验教训。这名数学教师应用一道数学易错题为学生创建学习环境，学生刚开始做题的时候容易掉以轻心，发现错误以后，迅速融入学习情境，仔细思考为什么犯错，在探索的过程中学生积累了学习经验。初中数学教师在应用问题教学法引导学生学习时，要注意为学生创建一个良好的学习氛围，比如数学教师可以用多媒体技术、一个数学故事、一个数学错题为学生建立学习氛围，引导学生积极思考数学问题。
二、应用体验教学法引导学生学习
体验教学法，是指教师引导学生体验一个生活情境，让学生从生活情境中发现数学问题、能结合学过的数学知识思考数学问题、能够积极动手实践数学问题的教学方法。从理论上说，体验教学法能引导学生反思理论知识结构，同时提高学生理论知识水平与数学实践能力。既然体验教学法有这么好的教学效果，那么是否所有的初中数学教学都适合应用体验教学法呢？笔者认为并非如此。现以一名初中数学教师引导学生测量一个不规则的池塘两边的长度为例，图中的直线AB为池塘的长度，这个池塘AB两端跨度大，池塘中间有假山，学生不能用直接拉直线的方法测量出AB两端之间的长度。教师引导学生思考，结合学习过的数学知识，应用怎样的方法才能测量出AB两端之间的长度呢？有一名学生经过思考，得到图1所示的测量方法。这名学生应用同等三角形的定理解决这一数学问题。这名学生认为，虽然因故不能直接测量AB两端的距离，但是可以测出AC、BC两端的距离，结合同等三角形的定理，只要延长BC端至E，令BC=HE、AC=CD，那么△ABC与△CDE全等，此时只要测量出ED之间的距离，就可以得到AB之间的距离，学生在完成数学学习以后，了解到可以应用学习过的数学知识解决生活中的很多数学问题。这名教师设计的体验式项目难度适中、解决数学问题的方法多元化、可操作性强，能有效引导学生体验数学知识。
三、应用项目教学法引导学生学习
项目教学法，是指教师给予学生一个学习项目，学生要在完成项目的过程中自主学习数学知识的教学方法。这种数学教学方法适合理论性过多、数学历史较为系统的学习项目，比如勾股定理的数学历史较长，经过数千年的研究，目前人们已经得到了数百种勾股定理的教学方法，教师无法在课堂中一一引导学生了解这段漫长的数学教学史，于是可以引导学生用完成数学项目的教学方法开展数学教学活动。那么，当数学教师为学生布置数学项目时，如何让数学项目引导学生学习数学知识呢？有一名数学教师给学生讲了一个十一世纪阿拉伯民间数学故事：现在河边各有一棵树，其中一棵高70米，另外一棵高50米。两棵树之间的距离是80米。现在两棵树的树顶上各有一只鸟发现河里有条鱼，它们以相同的飞速抓这条鱼，同时到达目标，请问鱼出现的地点分别离两棵树的距离是多少？有一位老人应用勾股定理解决了这个数学问题，人们称他为智者。请问如果是你，你如何解决这个数学问题呢？你愿意当一名智者吗？教师给出的这道数学习题与民间传说结合起来，具有一定的趣味性，引发了学生学习的兴趣，于是学生们愿意积极完成勾股定理知识的学习。初中数学教师在引导学生完成项目任务以前，要找到适当的学习切入点，让学生对项目任务产生兴趣，愿意自主探究，这是让学生高效完成项目任务的关键。
作者：阮正洪 单位：江苏省阜宁县丰唐实验学校
第四篇：初中数学教学质量研究
摘要：新课标中明确指出了在初中数学教学中，应当重点提升课堂教学的有效性，而进行有效的学习活动不能仅仅依靠单纯的模仿和记忆，只有更好的合作学习或者是探究性的学习才是现阶段初中数学学习的重要措施。由此可见，传统的初中数学教学方法已经无法满足时代的需求，为此，只能更多地采用更加行之有效的合作学习方法，当然，对于初中生本身来说，学生各个方面正处于成长的阶段，教师应当规范学生、鼓励学生，更好地在初中数学教学中实践合作学习模式。
关键词：合作学习；初中数学；教学质量
一、合作学习模式的教学优势
1.有利于学生团结互助精神的培养
传统向来就是被用来打破的，当然，初中数学的传统教学模式已经落后了，教师更多应当采用合作学习的教学方法来进行日常的教学工作，即将每位学生看作是由单独的个体转变而成的一个团体，让学生能够在团队中进行互帮互助，共同进步，以此来提升学生的初中数学水平，一个人是极其容易放弃和退缩的，而一个团体则不那么容易，团体内的成员间不断的鼓励和支持，能够更好地发挥学生的潜力，更好地解决问题。
2.有利于因材施教
针对传统的初中数学教学实践而言，教师往往采用的题海战术，让学生被动地接受一切的知识，教师一味地重视知识传授的过程，而没有充分重视学生的接受能力和理解能力。这样在一定程度上打击了学生的学习积极性和自信心。然而，在采取合作学习之后，教师应当给予学生更多的时间来进行讨论，而教师也应当更多地关注学生自身的情况，当一个团体遇到困难的时候，教师应当进行积极的指导，帮助学生及时地解决问题，更好地提升学生的初中数学水平。
二、如何有效地应用合作学习模式
1.小组形式的合作学习
在现阶段的初中数学教学实践中，教师在进行合作学习模式的实施过程中，大多采用小组合作学习的形式，对此，教师可以先将学生进行分组，让小组学生能够有充分的时间进行准备，之后各个小组进行相关的讨论，最后，教师应当让各个小组将自己得出的答案进行分享，最终实现对学生学习能力的提升。例如，教师在讲解圆的相关知识的时候，可以先让各个小组的成员根据自己的想象来绘制不同的圆的形状，然后让学生通过绘图来解决问题，当然，一个标准的圆是需要借助圆规这一工具完成的，因此，学生在进行圆的知识的学习中，必然会遇到关于直径甚至是半径之类的问题，而这一系列问题都是相关联的，只有这样一环扣一环地解决问题的过程，才能加深学生对数学知识的理解和认识，激发学生的学习积极性。
2.竞争式学习模式的开展
在初中数学教学实践过程中，采用合作学习模式，不仅仅是为了培养学生的合作能力，更是为了更好地体现学生间竞争的能力，例如，在现代初中数学教学中，有极大一部分是进行公式、方程的介绍和运用，为此，教师可以根据教学内容来运用竞争的教学方法，以竞争来促进合作。诸如，教师可以根据学生的数学成绩来进行分组，当然每组成员中都应当有优秀的和较差的，人数应当是一样的，其次，教师可以先发给学生一张白纸，让一位学生只能做一道题，做完后传给下一位学生，最后来计算学生一共做的数学题数和实践，以此来培养学生的竞争意识和能力，当然，这样的竞争方法也有利于培养学生间的互帮互助能力。
3.课外学习模式的开展
学习的最终目的必然是让学生能够真正将所学的知识运用在生活实践中，当然，进行数学学习的目的也是如此的，为此，初中数学教学中，教师采用合作学习的方法，能够鼓励学生很好地将所学知识应用在生活中，能够真正做到学以致用。诸如，教师在进行各种利息的计算的教学中，可以先对学生进行分组，然后选出一个作为小组代表，在通过小组内的各种调查和分析之后，然后再以现在学生的压岁钱为基准来计算选择不同的存款期限，能够获得的利息是多少，怎样投资的利息是最大的？这样的教学方法，能够让学生体会到数学在生活中的实际用途，同样，也可以训练学生的计算能力，能够了解学生掌握知识的程度和能力，更好地提升学生的数学水平。综上所述，在现阶段的初中数学教学实践中，教师采用合作教学的方式，不仅仅是改变了传统的教学观念，更是有利于培养学生良好的学习习惯和方法，能够让学生懂得进行合作学习，互帮互助，同样的，合作学习模式，能够通过对学生进行因材施教来进行教学，能够帮助学生间进行交流共进，更好地理解数学知识的运用，全面培养学生的合作协助能力和学习能力，更好地鼓励学生进行良性竞争，全面提升学生的数学能力。
作者：徐钦 单位：江西省上饶市第四中学
第五篇：高效初中数学教学的开展
【内容摘要】数学课程改革下的初中数学教学应当一改传统教学中落后的教育思想和教学方法，采用更加先进并符合学生特点的教学方式，促进初中数学教学的高效开展。初中数学教学不仅应当注重教材内容的讲授，还应当以学生为本，让学生充分参与到数学教学中，发挥学生的主体作用，增强学生的综合能力。教师应当转变教学理念和方法，促进高效初中数学教学的开展，加强学生对知识的掌握和运用。
【关键词】高效；初中数学教学；开展措施
初中数学教学中依然存在一些问题，这些问题不仅制约了数学教学的高效开展，还影响了学生的学习学习进度，不利于学生数学成绩的提高和个人全面发展。教师应当重视初中数学教学中的不足，并积极解决，优化初中数学教学。本文通过详细研究提出了初中数学教学中的问题，并指出了开展高效初中数学教学的有效措施。
一、初中数学教学中存在的问题
1.学生学习积极性低下学生是初中数学学习的主体，学生的积极性对于学生的知识学习进度和数学教学效率都有一定影响。在传统的初中数学教学中，教师占据教学主导地位，学生很少有机会参与或者与教师互动交流。这导致学生的学习积极性和主动性不足，教师难以有效把握学生的学习状况，也导致教学效果不理想。同时教师由于教学观念和教学能力的限制，导致学生的教学方法落后且单一，致使数学教学枯燥晦涩，学生学习积极性低下，教学质量不高。2.数学教学方式落后教学方式反映着教师的数学教学能力以及教学思想，影响着数学教学的质量以及学生的学习主动性。数学教学中，教师依然采取教师主动讲学生被动接受的教学方式，导致学生难以发挥学习主体作用，致使教学效率低，学生学习进度慢。
二、开展高效初中数学教学的有效措施
1.提高数学提问艺术有效合理的提问能够营造积极的教学氛围，考查学生对于教学内容的掌握情况，不仅有利于提高学生的学习积极性，还有利于促进数学教学的高校进行。教师提高数学提问艺术能够有效优化初中数学教学，引导学生更加自主的学习和思考。因此，在初中数学教学中，教师应当努力提高数学提问艺术。首先，教师应当提高数学问题的层次感。每个学生的数学学习基础和进度都有所不同，教师的提问应当符合学生的学习特点，有效检验学生的知识理解状况。其次，教师可以提高数学提问趣味性。例如，教师在讲关于圆的知识时，可以这样问学生：悟空想要化缘，又怕妖怪来袭，于是悟空拿出金箍棒在地上画了一个直径为3米的圆来保护唐僧，请问这个圆的面积是多少？这种有意思的提问能够降低数学问题的晦涩感，更易于学生理解和接受。2.丰富教学方法传统数学教学中单一的教学方法容易导致学生产生厌烦感，不仅降低了学生的学习积极性，还拉低了数学教学的教学效率。丰富教学方法能够调动学生的学习主动性，有利于数学教学的高效进行。因此，在初中数学教学中，教师应当丰富教学方法，开展高效初中数学教学。首先，教师可以采用游戏教学法，促进数学教学的高效进行。例如，教师在讲平方根知识时，可以玩一个接龙游戏，让第一个学生说一个数字，下一个学生回答数字的平方根，再说一个数字让下一个学生接下去。通过接龙游戏可以锻炼学生的计算能力和对平方根知识的掌握情况，有利于数学教学的效率提高。其次，教师可以采取直观教学法，推动数学教学的优化。例如，教师在讲图形知识时，可以让学生观察教室中的实物，让学生找出其中的几何图形，黑板时长方形，窗户是正方形等等。这种直观的教学方式能够以实物为例，加强学生对于图形知识的理解和掌握，有利于数学教学的高效进行。3.与学生互动交流教室是数学教学的组织者，学生是数学学习的主体，教师与学生的互动交流能够让教师了解学生的数学学习状况，从而能够有效反馈，同时师生间的互动交流能够让学生充分参与到数学教学中，使学生更加喜爱数学教师和数学课程。因此，在初中数学教学中，教师应当多与学生互动交流，促进教学的高校开展。首先，教师可以提出问题与学生讨论，从而与学生互动交流。例如，针对相似三角形和轴对称知识，教师可以提出如下问题，等腰三角形的相似图形是否也轴对称？梯形在什么情况下轴对称。然后教师根据提出的问题与学生相互讨论，共同得出结论。这种互动既可以拉近师生关系，又可以引导学生积极思考，有利于提高数学教学的有效性。其次，教师可以与学生角色互换，加强与学生的互动交流。对于一元一次方程知识，教师可以让学生扮演教师的角色，然后向学生提出问题如：熊二有213个苹果，它每天吃9个，14天后它还剩多少苹果？然后让扮演教师的学生在讲台上运用一元一次方程知识解答出来。这种师生角色的互换既可以加强学生与教师的互动交流，又可以考察学生的方程知识掌握情况和运用能力，有利于教师进行及时反馈，也有利于高效数学教学的开展。
三、总结
教师作为初中数学教学的组织者，应当关注数学教学中的不足，努力改进教学方式和思想，促进数学教学的高效进行，推动学生综合能力的提高。
作者：王承宗
第六篇：谈初中数学教学方法
【摘要】数学是一门抽象而严谨的课程，学好数学对学生的思维方面影响是深远的，因此，数学是一门非常重要的课程，尤其对处于思维深义和广度迅速发展阶段的初中生来说更是如此。作为一名数学教师，深知学生思维的培养不是短时间内可造就的，需要培养学生良好的学习习惯和日常行为习惯，通过长时间的思考和训练才能获得。因此，要确立以学生为主体、培养学生主动获取知识的意识为中心的教学思想，激发学生学习数学的兴趣及创造能力，同时做到既严格要求学生又充分发挥民主，使学生在互动中真正做到教学相长。本文与大家共同探讨初中数学教学。
【关键词】初中；数学；教学
一、充分认识初中数学课程的重要性
任何一件事物，如果不了解其用处及其重要性，就很难重视起来，数学也是如此，在数字课堂教学中，如果能够使学生明白数学知识每个知识点在实际中的应用及数学知识对学习其他课程的影响，那么学生自然就能够重视起来，并想方设法去了解它。一般情况下，如果能够产生这种想法，那么数学成绩不会很差。很多数学家及科学家都说过类似“数学是一切科学之母、是思维的体操，它无处不在，要掌握科学技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学”。由此可见数学是多么重要。另外一点，如果初中不好好学数学，到了高中会感觉更加困难。许多学科的知识都是有连续性的，数学更是如此，需要循序渐进，现在认识不到其重要性，不去认真学习，之后的学习会更加困难，数学知识的欠缺，许多时候会直接影响到其他学科的学习，如物理，化学等其他需要运用数学知识的学科。因此，充分了解初中数学的重要性是搞好数学教学的基础。
二、做好课堂设计，提高学生的学习兴趣
要想搞好数学课堂教学，就要在课前多下功夫，做好课堂设计，以创新情境为主线，根据初中数学课本的特点，灵活地运用各种教学方法并与学生的具体情况结合，在课堂营造一种活泼而又不失严谨的富有情境的氛围，并强高对学生学习兴趣的培养。学习兴趣是形成主动发展的最主要的动因，对于初中生来说更是如此。初中生抽象思维能力相对较弱，因此，要根据学生兴趣多提供一些具体的身边的事例或是实物，鼓励学生多观察，通过大量的观察丰富学学生们的感性认识，让学生在实践中不断丰富、发展自己的认知，大量感性认识通过思考进行发酵产生质变，形成抽象理性的认识，甚至是创造。因此，兴趣是最好的老师，是一个人不断进取的根本动力，正因为如此，许多优秀教师特别注重对学生学习兴趣的培养。孔子也说过知之者不如好之者，著名教育家陶行知也认为学与乐是不可分的。另外，数学作为一种思维活动的教学，教学的重点就是培养学生的思维活动，因此，课堂设计的重点就是激发学生们的思维活动。过往的大量经验表明，成功的课堂设计能大大提高学生们的思维热情。课堂提问题目的选择，提问的方式，提问氛围的创设都要从能不能充分激发学生思考的热情方面考虑，这也是课堂教学设计的目的。
三、小组讨论，培养学生的合作意识
在教学过程中，要根据教学内容及学生情况安排一些小组讨论，有利加强合作并激发学生思维。教师可根据实际情况安排小组人数，根据以往经验，一般情况下四五个就比较好，太少了不能充分激发思维，太多了又会使一些学生没有发言的机会，达不到小组讨论的目的。另外，教师在安排小组讨论之前，要下功夫进行选题，因为小组讨论是以协同活动为中介实现的，因此要选一些有较大讨论价值，能相互启发的问题安排给讨论小组，对于一些较难的问题，还可安排一些组与组之间的讨论。讨论的重点不仅是问题的答案，更重要的是获得答案的思路。讨论的过程中，要鼓励学生们敢于说出自己的想法，善于积极主动地表现自己，同时不忘倾听别人的意见，并能够综合吸收各种不同思路，最终找到解决问题的最好方法。教师可适时点拨，有针对性地进行指导，培养学生养成良好的合作习惯。
四、注重复习及练习
古人说温故而知新是有道理的，许多学生学过的知识过段时间就忘了或知其然不知其所以然，大多情况下，都是因为没有对所学内容进行经常复习的缘故。对初中生来说，复习的重点还是要抓住课本，抓住基础的东西，并提高复习的频次。教师要适时进行指导，传授一些复习的窍门。如复习要有重点，不能面面俱到，暂时不好理解的东西，要记下来，先放一放，回过头来再看，说不定会豁然开朗。学完一节或是一个主题后，要及时进行归纳，分清脉络，在脑海中形成清晰的内容充实的知识结构图，其实归纳总结就是一种很好的复习方法。对于在日常复习中发现的问题或是做错的题目要记下来，过段时间就进行有针对性的复习或是练习，实践证明，效果很好，且效率较高。另外，每讲完一个小节，教师都要精心地挑选或设计一些有针对性的练习，以检验学生对课堂内容的掌握程度，同时也能反映出教师教学方法的优势和不足。针对教学中的一些重点和难点，也要经常练习。在练习中，不但要察看学生们能不能解出来，还要注意限定解题的时间，毕竟最后还是要考试的。在布置练习的时候，教师要考虑为不同学生设置不同难度的题目，做到因材施教。防止程度相对差些的学生因感觉难度过大而放弃练习，长久下去还有可能直接放弃对数学学习的努力。最后还要注意勤加练习与题海战术的区别。练习是有计划性有针对性的，是建立在学生对自己有清晰认识基础之上的，虽然很辛苦，但坚持下去，效果非常明显，而题海战术则具有盲目性，长时间下去，多少也有些效果，但耗费精力巨大，得不偿失，是学生对自己认识不够，不自信的表现。
作者：刘奎亮 单位：山东省东营市东营区第二中学
第七篇：优化初中数学教学方法
随着现代教育理念的不断创新与改革，强化初中学生自主学习意识，提高初中学生的数学自主学习能力的重要性越来越受到教育界的广泛重视。初中学生是初中数学教学的主体，初中数学教师的教学对于初中学生有着一定的引导和强化作用，但是，从根本上来说，初中学生自身的数学学习质量和水平能够真正意义上的提高，取决于其自身的自主学习意识和能力，因此，初中数学教师要想有效地提高初中学生的数学学习质量，就必须重视初中学生自主学习意识的强化，充分调动初中学生的学习主动性，从而真正意义上的提高初中数学的教学质量。
一、借助合作学习，强化自主意识
小组合作学习是强化初中学生自主学习意识，锻炼初中学生的自主学习能力，突出初中学生学习主体的最为有效的教学方法之一，小组合作学习能够帮助初中数学教师将数学课堂学习的主动权交到初中学生的手里，给予初中学生充分的学习自主权，让初中学生能够通过学生之间的自主合作学习，互相帮助，互相督促，从而有效地锻炼自身的数学自主学习能力。因此，初中数学教师应当积极利用学生小组合作学习教学方法的这一优势，给予初中学生充分的学习自主权，从而有效地强化初中学生的自主学习意识。需要注意的一点是，初中数学教师在借助小组合作学习教学方法来强化初中学生的自主学习意识，锻炼初中学生的自主学习能力时，需要注意处理好自身扮演的角色，既不能过分约束初中学生的数学小组合作学习，也不能够忘掉自身对于初中学生的引导作用。比如说，以苏教版初中二年级数学教科书中的《勾股定理》这一知识点的教学为例：“直角三角形的两个直角边的平方之和，等于斜边的平方数值，即+=。”如果初中数学教师在让初中学生进行小组合作学习来学习这一知识点的过程中，对于该知识点的理论探究、题目运算等小组合作学习环节给予了太多的规定，过分约束了初中学生的小组合作学习的自主性，那么小组合作学习方法的教学效果就能充分的发挥，初中学生的合作学习兴趣也无法提高，进而便不能够有效地锻炼初中学生的自主学习能力。
二、借助探究教学，强化自主意识
探究式教学方法能够帮助初中数学教师有效地将初中数学课堂教学中心由数学教师的“引导教学”转化为初中学生的“自主探究学习”，从而有效地帮助初中学生解放思维，强化初中学生的自主学习意识，让初中学生能够进行独立自主的数学探究学习，提高数学学习质量。初中数学教师可以从以下几个方面来借助探究教学，强化初中学生的自主学习意识：第一，利用课堂探究小题目来帮助强化。初中数学课堂教学中，单一的理论知识教学很容易给初中学生造成枯燥无味、学习兴趣提不上来的感觉，这严重影响到了初中学生的自主探究学习意识培养。因此，初中数学教师可以采用在课堂理论知识教学中，穿插有趣的探究性小题目的方法，既可以起来活跃课堂学习气氛的效果，同时还能有效地提高初中学生的学习主动性，让初中学生能够通过自行动脑，自主学习，有效地强化自身的自主学习意识。第二，利用探究性数学竞赛来强化。初中数学教师可以根据初中数学书本中的知识点来组织数学探究竞赛，让初中学生通过进行数学竞赛的方式，开动脑筋，自主进行思考的方式，探究数学竞赛的最终答案，从而有效地培养和提高初中学生的数学探究能力，强化初中学生的自主学习意识。
三、借助开放教学，强化自主意识
初中数学教师还可以借助开放性数学教学方法来强化初中学生的自主学习意识，优化初中数学教学的质量。开放式的初中数学教学方法与传统的初中数学教学方法相比，它的优势在于能够为初中学生创造更多的自主学习机会，对初中学生的数学学习兴趣有着非常明显的提高作用，同时，它还能够放宽初中学生的数学学习时间，减轻初中学生的数学学习压力。因此，初中数学教师应当积极应用开放式的初中数学教学策略来辅助初中数学的教学，以促进初中数学教学质量的科学提高。传统的初中数学教学方法过分强调了初中数学教师的教学效果，对于初中学生的自主学习意识并没有给予足够的重视，这便造成了许多初中学生的自主学习意识较为薄弱，虽然学习和记忆了许多的初中数学知识，但是却不懂得如何将其运用到实际中去，数学学习只停留在表面。开放式的初中数学教学方法可以帮助初中数学教师有效地解决这一问题，强化初中学生的自主学习意识。初中数学教师可以利用开放式的教学方法，开展开放式的初中数学教学，将初中数学课堂的自主权交到初中学生的手上，放宽对于初中学生的自主学习限制，让初中学生能够自主进行数学知识的学习。从而有效地锻炼初中学生的自主学习能力。综上所述，初中数学教师可以借助小组合作教学方法、数学探究教学方法以及开放式教学方法等教学手段，来有效地强化初中学生的自主学习意识，锻炼初中学生的自主学习能力，从而有效地提高初中数学的教学效果。
作者：冯春洪
第八篇：初中数学教学效率三策略
课堂是教学的主阵地，课堂教学是整个初中数学教学活动的重要组成部分。高效率的课堂教学，可以让学生们积累基本的数学知识,掌握数学原理和方法，形成数学逻辑性的推理与思维，从而提高学生的数学应用能力。那么，如何有效提高初中数学课堂教学效率呢?
一、善于发现数学学习中出现的错误
学习是一个不断进步的过程，进步是和错误与矛盾分不开的，关键是我们要善于发现错在哪里，为什么错了。作为数学教师，我们要培养学生洞察错误的能力。在学生遇到错误的困惑时，教师要引导学生找出错误的根源。比如，是因为马虎，还是概念记得不熟悉，或者没有理解题意，再或者没有掌握定理、公式。如果问题出现在公式、概念上，那么记熟公式、背熟概念，问题就解决了；如果是因为马虎、粗心大意，那么，一定要在书写时认真，逐步解析，不能急于求答。学生如果能长期坚持这样去发现自己产生错误的原因，不但会提高学习效率，而且因为能发现错误，而喜欢在错误中寻找原因，从而爱上数学这门课。
二、善于在生活中发现数学
数学源于生活，用于生活，它无处不在。学生如果能做一个有心人，在自己熟悉、有趣的生活现象中发现数学知识，并利用自己所学的数学知识解决生活中的问题，让它真正地服务于生活，就会体会到数学的价值所在，感受到数学的魅力。因此，教学时，教师要根据教学内容的特点和学生的年龄特点，并结合学生的生活实际，综合进行教学，让生活成为学生学习数学的一个平台。比如，为了让教学生活化，笔者结合实际生活，出了这样一道题目：校庆50周年，为了装扮校园，总务处的教师特意去购买了一批盆花，准备布置教室。如果每个教室摆6盆花，只能摆18个教室。假如你是总务处的教师，你会如何安排呢？需要考虑哪些因素呢？学生们七嘴八舌地讨论，最后一致决定，应考虑以下几方面：1.总务处一共购买了多少盆花？2.每个教室盆花的数量应该一样多。3.学校一共有几个教室？4.每个教室盆花的颜色、种类搭配等问题。实践证明，这一练习贴近学生的生活，符合学生的心理需要，让学生充分体会到数学与生活的紧密联系。
三、善于在动手动脑中学习数学
陶行知先生说得好：“人身两个宝，双手和大脑。”学生在摆拼、触摸、抓握的过程中，能认识客观事物，获得直接的感性认识，再通过有条理的语言内化，可以达到发展思维的目的。加强操作教学是目前我国小学数学教学改革的一个热点，它的提出与实践源于我国数学教育界对杜威的“活动中心论”的创造性借鉴。杜威认为，通过活动才能产生经验，最好的教育方法是让儿童在现实生活中直接接触各种事物，这样可以获得更深刻的印象，从而取得有用的经验，即“从做中学”。实践证明，该理念的提出，不仅有利于学生对数学知识的理解与掌握，还有利于学生思维能力的培养。因此，数学教师要鼓励学生动手实践，让学生在实践中发现数学与客观事物的结合过程，以及数学与其他事物结合的妙处，让学生的手与脑变得更加和谐，从而形成更加紧密的数学逻辑。比如，在一堂数学课上，笔者让学生搭建三角形，要求学生拿出小棒，让他们试一试搭建三角形，并看一看搭建1个三角形要多少根小棒？搭建2个三角形要多少根小棒？搭建3个三角形要多少根小棒？搭建100个三角形要多少根小棒?搭建n个三角形要多少根小棒？通过实践、观察、比较，学生发现搭建n个三角形需要2n+1根小棒,那么搭建100个三角形就需要201根。这堂课是学生手动操作的实践课，他们印象非常深刻，同时也体会到了数学的神奇与美妙。综上所述，要提高学生的学习效率，这不但需要学生在生活、学习中去发现数学，而且还需要教师多方位、多角度引导学生如何思考问题、发现问题，同时还要去关注学生学习的态度与兴趣。
作者：韩炜强 单位：武山县城关初级中学
第九篇：初中数学教学中的数形结合方法
摘要：随着社会经济持续发展，对人才的培养体系提出了新的更高的要求。传统应试教育随之受到巨大冲击，逐渐向素质教育转变。在新课标背景下，数形结合方法被广泛应用到初中数学教学中，发挥着不可替代的作用，有利于培养学生的思维能力，养成良好的数学思维习惯，在轻松、愉快的课堂氛围中更好地学习数学，获取更多的知识与技能，树立数形结合的思想，提高他们分析、解决数学问题的能力，促进他们的全面发展，为他们进入更高阶段的学习做好铺垫。因此，本文对初中数学教学中数形结合方法的应用这一课题予以探讨。
关键词：初中数学；数形结合方法；应用
就数学而言，属于一门研究空间形式、数量关系的基础性学科，数与形二者存在某种必然联系。数形结合方法就是利用数与形二者的转化，有效解决数学问题的一种思想方法。同时，数学学习、思维二者紧密相连，数学探讨必须建立在思维基础上。为此，在初中数学教学中，作为一种重要的思维方法，数形结合方法被广泛应用其中，使枯燥乏味的数学知识更直观、形象，降低了课程内容难度，符合新课标提出的客观要求，有利于培养学生的数学思维，跳出思维定势的圈子，发散他们的思维，把数学知识学“活”，内化为自己的知识，为自己所用。以此，必须改变初中数学课堂教学现状，提高课堂教学的有效性。
一、数形结合方法概述
就数形结合而言，将抽象化数字、具象化图形相融合的一种思想，将抽象知识形象化，在阐述数学概念，解决各类数学问题方面的应用非常多。在初中数学教学中，数形结合方法的应用是非常必要的。一是促使抽象知识形象化。数学是一门抽象化的学科，逻辑性较强，新课标更注重对学生综合实践能力的考查，导致学生惧怕数学学习，影响数学价值最大化的顺利实现。在数形结合方法作用下，抽象、复杂的数学知识变得直观、形象，大大降低课程内容难度，有利于激发学生学习兴趣，能够认识到知识的本质，准确理解新知识点，提高他们的理解能力，掌握科学的学习方法。二是提高学生的解题能力。在数形结合作用下，能够进一步拓展学生思维，拓宽他们的解题思路，形成属于自己的解题思维，跳出解题陷阱，迅速找到解题突破口，提高解题速度与准确率，更好地学习数学学科。
二、初中数学教学中数形结合方法的应用
1.初中代数教学中数形结合方法的应用（1）不等式中数形结合方法的应用不等式计算不同于等式计算，其解是集合，并不是数，想要更好地把握该解集和数轴绘制之间的联系，需要优化利用数形结合方法，将其渗透到数学课堂教学中，帮助学生掌握科学的学习方法，提高解题能力。例如：求出某不等式组的解，即：2x-1≥x+1；x+8≤4x-1.在解这道题的时候，学生需要分别求出两个不等式的解，前者为x≥2，后者为x≥3，但这并不意味着就是该方程组的解，这就需要利用数形结合的方法，根据求出的不等式解，绘制出对应的数轴，借助数轴，准确找出两个不等式的共同解集部分，这才是该不等式组的解集。下面是相关的数轴结构图。借助该数轴图形，一下便知道两个不等式解集的重合部分，x≥3，即该不等式组的最终答案。在绘制数轴的时候，一定要注意“>”、“<”的方向，画出正确的数轴，得出正确答案。（2）函数中数形结合方法的应用就函数而言，贯穿于整个教学过程，是其关键性知识点，是学生必须掌握的重点知识，也是他们进入高年级学习的首要前提。在数形结合方法的作用下，可以帮助学生准确掌握必要的函数理论知识，逐渐提高他们的认知能力，能够将函数理论知识灵活应用到实践中。例如：直线y=-2x+k和两坐标轴围成的三角形面积为9，则k为多少？在解答这道一次函数试题的时候，如果学生采用常规解题方法，只知道该题需要求出k的数值，并不知道如何利用题中的已知条件，找到解题的突破口。教师需要巧妙引导学生，借助数形结合方法，根据题意绘制出对应的图像，这样学生就能利用直线、坐标轴二者的焦点，构建对应的方程，进而求出k的具体数值。2.几何教学中数形结合方法的应用从某种角度来说，图形之间的关系是几何教学的关键，数形结合方法在这方面的应用特别多，可以将抽象的几何定理、定律形象化、具体化，降低几何题目难度，准确找到对应的等量关系。例如：直线AB、CD平行，直线CB、DB相互垂直，∠D为65度，求∠ABC的大小。这是一道基础性的几何测试题，考查的知识点是平行线的内错角相等。在解这道题的时候，如果学生仅仅看题目，凭借想象，是很难知道∠C和∠ABC是内错角。教师可以适当点拨学生，利用数形结合方法，结合相关的图形，找到∠C和∠ABC二者之间的关系，也是解答这道题的突破口，在利用“三角形内角和为180度”，求出∠ABC。下面是相关的几何图形。通过这道简单的几何试题，可以知道数形结合方法在几何教学中的重要性，也就是几乎所有的几何试题都需要借助对应的图形，找到角与角、图形与图形等的关系。在此过程中，能够逐渐拓展学生的思维空间，能够借助相关的图形，迅速找到突破口，迅速解答对应的题目，提高解题速度和准确率，也能更好地把握数形结合这一重要的思想方法，并灵活应用到以后的数学学习中，帮助自己掌握更多知识。
三、结语
在初中数学教学中，数学结合是一种重要的方法，也是一种高效的学习方法。在新课标背景下，教师要正确认识数形结合方法，围绕教材内容，优化利用数形结合方法，创设良好的教学情境，把课堂还给学生，充分体现他们在整个课堂教学的主体地位，教师只需要扮演好引导者、协作者等角色，增强课堂教学的趣味性，丰富教学内容，优化教学形式，构建高效课堂，提高课堂教学的效率与质量，使其更好地践行素质教育提出的客观要求，真正走上素质教育的道路。
作者：陈仲杰 单位：惠安莲山中学
第十篇：初中数学教学高效课堂教学模式
【摘要】改革开放以来，我国的经济得到飞速发展，同时，人们也更加重视教育，传统的教学理念和教学方法以不能满足现代教育的发展要求。新课改以来，教育部推行了一系列教学改革方案，这些方案旨在培养德智体美劳全面发展的学生，提高课堂教学效率和实现教学目标。本文以初中数学教学为例，探究如何实现高效课堂。
【关键词】初中数学教学；高效课堂；探究
第三次科技革命开展以来，世界各国更加重视自身发展的科技实力，各国为在积累的国际竞争中积累优势，更加注重人才培养。我国认清当前国际形势，提倡素质教育，要求注重学生思维的培养和逻辑分析能力的形成，促进高效课堂的发展，对于初中数学教学来说，通过有效的措施改善课堂教学问题，以实现高效课堂，培养高素质人才。
一、当前初中数学课堂存在的问题
1.数学学科特点。数学本就是一门具有较强的专业知识和学习难度的学科，严密的逻辑推理和数学思维使得学生学习存在困难。同时，初中数学是建立在小学数学基础知识之上的教学，而且二者之间具有不同的数学思维，对于学生来说，很难独立思考、形成自身学习数学的方法，因此，数学成为了大多数学生的“噩梦”。2.学生学习缺乏兴趣，老师教学存在问题。在传统的教学理念下，老师是知识的权威，学生所要做的就是认真听从老师的讲解，以老师的思路为重点。这种以老师为中心的教学理念制约了学生的批判意识，同时也会使学生逐渐缺乏独立思考的能力和勇于质疑的精神，从而阻碍了学生的发展。老师应当明白学生才是学习的主人翁，老师只是学生的领路人，课堂教学完全以老师为中心将忽视学生的主体地位，造成课堂学习低效率的情况。同时，有些老师为保证教学任务的完成过度追求教学速度，忽视学生对知识点的实际掌握状况，导致老师教而无用，学生学而不解，从而逐渐拉大同学之间的差距，导致学生学习课堂效率低。
二、构建高效的数学教学课堂的教学模式
1.转变师生关系，发挥学生学习的主体地位。对于老师来说，应当明白学生才是学习的主体，老师只是学生的领路人。在课堂教学中，应当重视学生学习的感受，通过掌握学生的学习能力，了解课堂讲解的重难点，通过对教材内容进行分类整理，帮助学生了解将要学习的知识框架和结构体系，从而使得学生创建自身的学习框架和思维模式。例如在有理数这一章节的学习中，老师可以首先指导学生了解这一章节整体的结构体系，将有理数的加减乘除法与学生学习过的其他数的加减乘除法相比较，从而得出学习的相似之处，并形成学生自己的理论框架。2.划分学习小组，实行课堂讨论。初中数学学习受学生基础知识储备不同、数学思维形成能力不同等因素的影响，学生数学成绩有所差别。因此，老师在课堂教学中很难做到考虑每一个学生的学习能力和学习状况，因材施教，老师应当在了解到的情况之上，按照学生的实际情况，将学生划分为合理的小组。通过实行课堂小组讨论，促进学生自己独立思考，促进学生之间交流思维，从而保障每一位学生都有收获。例如在一元一次方程的学习过程中，老师首先可以将学习任务分配到组，在“从问题到方程”这一节中，引导学生提前预习，上课时实行课堂小组讨论，通过学生自己的思考，解决简单的问题，老师再重点讲解难把握的知识点。3.利用多媒体技术，吸引学生的学习兴趣。随着第三次科技革命开展以来，计算机和互联网时代已经到来，人们已经进入大数据时代。对于老师来说，应当跟上时代进步的步伐，通过学习多媒体技术，将图片、视频、音频等完美结合，制作有趣、简洁的学习课件，吸引学生的学习兴趣。利用课件，老师可以在很大程度上节省板书的时间，提高课堂效率；利用课件，老师还可以引导学生提前预习，从而保障学生学习效率；同时在制作课件的过程中，老师可以将重点与次重点明确区分，利于学生掌握重要的知识点，从而提高学习的效率。4.建立有效的奖励和评价机制。对于初中数学课堂教学来说，提高课堂学习效率，需要老师和学生的共同努力。通过建立有效的奖励机制，鼓励学生自主学习，并通过小组帮差扶优而使学生共同进步，提高整体学习水平；通过建立评价机制，使学生正确认识自身学习优缺，从而使得学生能正确认识自身水平。
三、总结
随着当前素质教育的提出，初中数学教学要求转变传统的教学模式，促进高效课堂的发展。老师应当发挥引导作用，通过发挥学生的主体地位，激发学生的学习热情，同时，学习利用现代先进的多媒体技术，培养学生的学习兴趣，在有利的条件下创建轻松的学习氛围，以保障高效课堂的建立。
参考文献:
[1]潘杰如.浅析如何创造初中数学教学高效课堂[J].考试与评价.2014.
[2]胡英.初中数学教学中创设高效课堂的教学研究[D].华中师范大学.2011.
作者：周昌丽
