一、口语练习与阅读教学有效结合
口语练习可以而且应该是形式多样的，进行专门的口语训练对于有限的课堂教学时间来说不太现实，我们完全可以结合阅读教学进行口语练习。如讲授《春》一课，运用多媒体展示一些春天的图片，播放几段春天的视频剪辑，然后让学生聆听电视散文《春》，在轻松的音乐中，在声情并茂的朗诵中，让学生说说春天的感受。还可以利用多媒体技术，从小说、戏剧中选取所需要的片断通过多媒体电脑播放出来，先让学生欣赏一遍，后隐去其声音，让学生分角色配音，或者进行加工改编，让学生自演自说。学生就会打开思维的闸门，课堂才会有你说我说、你动我动的争论局面。学生在这个氛围中，就能大胆地表达自己的观点，无拘无束地和老师、同学进行情感交流。再如上《皇帝的新装》、《变色龙》等文章就可采用此法，训练的内容、形式、时间、地点、参与人员都不拘一格。这样不仅可以使学生理解课文，加深印象，还训练了口语交际的能力。
二、巩固练习与阅读教学有效结合
建构主义认为，学生对知识的掌握是主动建构的，而不是被动接受的。教师应鼓励学生依靠自己的探究去发现问题、解决问题。在完成巩固练习的过程中，要关注他们获取知识的途径。语文学科的综合性很强，完成一项语文任务需要多方面的知识、技能的协同作用，学生可以通过查阅、访问、观察、实践……既可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请他人协助完成。而完成巩固练习的过程也是孩子互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。
例如，学完《故宫博物院》后，可设计如下巩固练习：①画一幅说明图，根据图示向大家介绍故宫博物院的结构布局。②上网搜集有关故宫博物院的资料。③参观本市的政府大楼，了解其布局特点。④采访当地的建筑设计师，了解一些建筑设计方面的知识。这些巩固练习的完成，需要学生采用不同的方式，或通过网络查找，或自己亲自观察;或调查，或采访；或书面完成，或口头表达；或自己独立完成，或与他人合作完成。在完成巩固练习的过程中，学生的多种智能，如语言智能、空间智能、肢体运动智能、人际智能等都得到了发展。
三、结语
总而言之，我们在进行初中语文课堂教学的时候，可以与各种练习有效结合，不断提高初中生的语文素养。在初中语文课堂中让教学与练习有效结合的方式还有很多，在此就不过多赘述。希望本文可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到该问题的研究中来，不断提高我们的初中语文课堂教学效率。
作者：谭茹彰
