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小学班主任关爱留守儿童探索

一、班主任在教学管理过程中要用爱的教育方法正确引导留守儿童

留守儿童由于父母不在身边,相应缺乏父母的关心爱护。教育工作者常说:“爱是教育的基石。”留守儿童又长期与父母分离,不能感受到父母的爱护,因此,班主任在教学管理上就要把爱放在主要位置,对于留守儿童来说,因为缺乏父母的关爱,所以更加需要教师和社会的关爱。如果班主任在日常教学中不注意关注学生的情感变化等,很容易使得留守儿童性格发生偏转扭住,不利于其成长。班主任在班级管理过程中要注重留守儿童的细节变化,从小事情上多给予留守儿童关爱,让他们能够体会到即使父母没有在身边,自己也是有人关心爱护的,能够让留守儿童体会到自己是被注视的,因此,班主任在教学过程中要把留守儿童当成自己的孩子一样去关心爱护,让留守儿童养成正确的价值观念。

二、班主任在教学管理过程中要多鼓励留守儿童,增强其自信心

父母长时间的远离,不在身边,留守儿童长期缺乏亲情的呵护,缺乏父母的关心教育,在学习方面上也缺乏父母的督促教育等,这些问题的存在很容易使得留守儿童变成问题学生。父母不在身边,也很有可能造成学生自卑、孤僻等不良的心里特征。班主任在教学管理过程中要善于发现留守儿童身上的优点,并且加以鼓励,这样能够增强留守儿童学习的自信心等。长期跟爷爷奶奶等老人生活在一起,留守儿童的自理能力和劳动能力方面都较强。

班主任要善于发现留守儿童身上这一优点特征,在合适的情景下及时进行鼓励赞赏,让留守儿童能够体会到教师的肯定。在课堂教学过程中,教师要抓住机会多让留守儿童回答问题,这样一方面能够让留守儿童意识到自己也是受到教师重视的,另一方面教师能够利用这个机会在全班面前鼓励留守儿童,如:在数学教学过程中,有较难的问题和简单的问题,教师在课堂上可以让留守儿童回答简单的数学问题,回答正确,教师则需要鼓励留守儿童,用“你真棒”,“回答的很好”等肯定的话语鼓励学生,增强学生学习的自信心。如果留守儿童没有及时回答上问题的答案,教师也不要批评、指责学生,而是要引导学生一步一步的探究出问题的答案。由此可见,教师善于发现留守儿童的优点,适当的鼓励留守儿童,能够让留守儿童得到重视,增强学习的自信心,对生活也充满积极向上的态度,促进留守儿童健康的成长发育。

三、总结

总之,在农村中,留守儿童是教师教学管理过程中需要克服的重点难点,班主任在管理过程中要积极探索合适的管理教学方法,帮助留守儿童克服心理上存在的问题,养成健全的品格。时代经济的发展赋予了农村班主任新的任务和挑战,面对这些问题,农村班主任应该勇于挑战,积极解决这些问题。

作者:杜文彬 单位:重庆市万州区瑞池学校


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