一、人才培养方案构成要素评价
在对专家进行访谈的基础上，本研究从质量要素出发，将人才培养的要素主要分为学生通识能力、专业理论素养、实践应用能力、适应社会能力、自主学习能力、逻辑思维能力、知识创新能力、团结协作精神、毕业生知识使用率、工作岗位匹配度10个指标，通过这10个指标对学生、教师、管理人员三种群体进行重要性评价，计算每个群体的均值以及标准差，判断各个要素在人才培养体系中的重要性以及差异性。表2显示，高校内部学生、教师和行政人员对人才培养要素重要性10个指标的评价重要程度都在3.23-3.64之间，处于一般和比较重要之间。考虑到评价主体身份的不同，对上述评价进行标准差分析发现，三种评价主体对10个指标重要性的标准差相差不多，评价差异并不显著。
二、人才培养方案存在的主要问题调查
通过专家访谈以及查阅文献的方式确定了目前高校人才培养质量满意度不高的主要原因，由于问题数量较多、差异性较大，因此通过归结整合提炼出几个突出问题，针对高校专职教师群体进行调查，确定问题的排序情况。本调查认为最突出的问题有“人才培养目标定位不明晰、专业培养口径狭窄、课程体系设置不合理、教学管理同质化，学生缺乏自主选择性、实践教学应用性不强。这几个问题占被调查教师人数比例按照从大到小排序为“教学管理同质化，学生缺乏自主选择性”（22.6%）、“人才培养目标定位不明晰”（22.4%）、“实践教学应用性不强”（19.8%）、“课程体系设置不合理”（19.0%）“、专业培养口径狭窄”（16.2%）。这说明我国高等教育人才培养模式确实存在培养过于单一和同质，不适应社会多样化复合型人才发展的需求。通过不同评价主体的问卷调查以及部分专家、代表的个别访谈的方式，总结出现行人才培养方案的满意度不高，各个组成要素的重要程度差异显著，培养方案过分单一同质。因此针对应用型人才发展的特征，设计出一套差异化人才培养方案，以“学生为中心”，充分满足不同技能与特长的学生个性化发展需求。
三、工商管理专业差异化人才培养方案设计
从学界基本上公认的高校教学、科研、社会服务三大职能来看，高等教育应当产出三大类“产品”：人才、新知识、社会服务成果。因此，本研究将差异化人才培养方案的差异性分为：知识型、创新型、社会型。1、制定差异化学分制在总学分满足175分的前提下，制定出针对知识型、创新型、社会型的人才标准进行学分调整和奖励机制。满足以上奖励项目至少一项的学生，可在总学分10%范围内进行学分调整，即通过申请选修其他系部或专业课程，并且考核通过，从而达到总学分要求。2、构建多元化课程体系根据时代发展的特点以及信息技术更新的速度，构建多元化的与社会、企业接轨的课程体系。可根据知识型、社会型、创新型人才的特点，形成有针对性的选修专业课程模块。具体参见表5。3、优化灵活性考评机制改革目前较为单一的考评机制，对于不同的课程可以采取灵活的考核方式，更有利于考查学生对知识的掌握程度，促进学习能力的提高。4、加强实践教学环节比重学院应加大投入力度、完善管理、创新实践教学模式，形成课内与课外结合，包括社会实践、生产实习、创新实践、教学实验、毕业设计、学科竞赛等多种形式的立体的、网状的实践教学体系。据统计，清华大学、北京大学、南京大学、南开大学、浙江大学、北京师范大学等综合性、创新性、设计性实验占实验课程总数的比例都在90%以上。可通过增加课程设计比重；搭建政校、校企全程合作框架；鼓励学业、产江苏职称业、就业、创业贯通型人才发展；鼓励本科生积极参与科研项目等方式实现。
