一、安徽农业大学“三下乡”活动开展以来取得的主要成效
(一)紧贴学校优势，社会效益明显
发挥农业高校优势，送农业科技下乡，送温暖下乡，切实解决当地生产实际问题，为“三农”事业做出积极贡献，受到服务地政府、群众和省内外媒体的高度评价和积极关注，成为学校“大别山道路”的重要组成部分。
(二)紧贴办学特色，育人效果突出
社会实践是大学生成长成才的有效途径，在大学生中影响广泛，一批又一批大学生走进农村，在震撼中激发爱农情节;走访典型，在感动中领悟青春责任;走进生产，在历练中提升实践能力，通过亲身实践进一步加深对国情、世情、民情的的了解，深化对中国特色社会主义道路的认同，真正达到了受教育、长才干、做贡献的育人效果。
(三)紧贴学校发展，师资队伍受益
学校组织专家、青年教师随队开展技术指导，及时发现生产实际中出现的新情况和新问题，回校后，教师带着问题做学问、搞研究。同时，对于青年教师来说，参与“三下乡”本身也是一次难得的实践机会，一次与大学生亲密接触了解他们思想动态的机会，对于提升素质、促进工作都有积极作用。
(四)紧贴实际效果，体制机制完善
学校采取集中组队和分散就近就便开展活动的有效方式，特别是在集中组队方面，活动主题特色化、服务内容科技化、团队申报项目化、实践成果目标化“四化”联动。此外，在多年的实践中逐步形成了学校决策部署、团委统筹安排、各学院具体指导的领导体制;在部门合作、项目评审、动员培训、过程指导、评比表彰、总结宣传等环节逐步形成了制度化的安排。
二、当前“三下乡”活动存在的主要问题
(一)思想认识需要提高
虽然学校做了统一安排，但是各学院对实践育人重要性的认识程度和对“三下乡”活动组织力度层次不齐。多数学院紧扣学院特色、结合专业特点、加大组织力度，活动开展成效明显。也有少数学院领导不够重视，指导力度不够，活动组织无序，拉了全校后腿。一些同学参加活动的动机不纯，功利主义色彩浓厚，不能务实的开展活动。这些反映了我们还需要进一步统一思想，提高对“三下乡”重要性的认识。
(二)实践方法需要改进
学生在组队的时候继承传统的多，改革创新的少。一些团队在立项的时候说的天花乱坠，但是在结束答辩的时候言之无物。主要原因是当初做计划前缺少对服务地真实情况的调研，做的方案缺少针对性，对如何更好的实施“三下乡”缺少感性的认识。
(三)组织管理需要完善
实践服务地每年都在变化当中，“打一枪换一个地方”;另外，由于目前经费主要依靠学校投入，受到经费的影响，目前服务团队的实践时间基本在3～5天，容易给人造成走马观花、浮光掠影的印象;缺少对指导老师的考核，老师指导过多依靠学院动员和自觉，很难让所有人整齐划一，指导不到位，必然会影响到实施效果。(四)活动成效有待挖掘学生对活动成效的理解有误区，不少人尚停留在完成一篇调查报告的层面上。一个团队的每个同学都去写同一个主题的调研报告，以至于报告的质量不高，很难看到更多的团队集大家智慧写一篇高质量的调研报告。同时，学生有没有真正的收获、服务的满不满意，也应该是活动成效的重要体现，却往往被我们所忽略［1］。
三、农业高校“三下乡”活动面临的新机遇
(一)党和政府出台了关于“三农”事业发展的新举措
这些都为农业高校提供了前所未有的研究领域和发展机遇，同时也给“三下乡”活动提供了新契机。借此机会，可以在以往基础上进一步的探索“三下乡”活动的模式创新，切实发挥农业高校的学科、师资优势和同学们的积极性，以“三下乡”为阵地，做到真正兴农、助农、惠农，为“三农”事业发展提供智力支持和科技支撑，同时也通过“三下乡”培养出更要学农、爱农、服务“三农”的人才。
(二)高等教育改革有了新格局
十八届三中全会做出了深化教育领域综合改革的战略部署，提出“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。加强社会主义核心价值观教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”教育部等七部委于2012年下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政﹝2012﹞1号)，安徽农业大学也提出了培养创新型和创业型人才目标，培养有诚信、有自信、有责任、有能力的“四有”大学生，并且实施了一系列人才培养模式的改革。“三下乡”活动契合了国家和学校对新时期人才培养的新期待，是人才培养模式改革的重要领域，也是农业高校实现人才培养目标的重要载体。
(三)大学生对参与“三下乡”活动有了新期待
通过集中座谈和随机走访，笔者了解到90后大学生思维更加活跃、兴趣更加多元、个性更加张扬，对理论和实践相结合的学习方式更为接纳，更多的人对亲身参与一次“三下乡”充满了期待。另外，随着高校毕业生就业压力的逐年增加，大学生迫切需要通过“三下乡”的平台拓展素质、提升能力、增长见识，从而进一步提升自己的就业竞争力。倾听学生呼声，解决学生关心的问题，是学校办学的优良传统，对学生需求的积极呼应必将进一步拓展“三下乡”的实施空间。
四、优化农业高校“三下乡”活动的对策和建议
(一)立足思想观念转变，端正实践动机
思想观念转变是先导。应该在全校统一思想、提高认识，深化对“三下乡”工作的理解和认同。对于组织实施单位来说，应该对“三下乡”工作的重要性有深刻的认识，切实增强实践育人工作的责任感和使命感，突出优势、办出特色，想方设法组织好“三下乡”，助力大学生成长成才，发挥农业高校服务“三农”事业发展的职能。对于参与活动的师生来说，应该珍惜难得的机会，走近基层一线，扎实开展活动，亲农、近农，培养同“三农”事业的感情，将“受教育、长才干、做贡献”作为参与活动的出发点和落脚点。
(二)立足体制机制创新，强化制度保障
体制机制创新是保障。应该进一步解放思想，通过创新加强对活动的组织和管理。在体制上，在坚持学校、部门、学院各施其职的基础上，要特别注重部门之间的协同创新，社会主义新农村发展研究院、大学生思想政治教育教学工作部、组织部、宣传部、教务处、学工部、团委等各部门的资源应该整合，将农业高校服务社会职能的发挥、思政课实践教学环节的实施、大学生村官的采访、社会问题的调研、素质拓展学分的认证等方面统一到“三下乡”活动中去，加强对活动的顶层设计。在机制上，需要建立健全活动的宣传动员、团队选拔、培训、管理、安全保障和考评机制，通过制度建设，保证工作规范开展［2］。
(三)立足实践模式改进，突出实际成效
实践模式创新是关键。应该在实践模式改进上下大功夫，为活动效果保驾护航。在平台搭建上突出“特色”。围绕学科专业特色选定方向、搭建平台，更好的发挥学校优势为地方提供服务，让学生在校所学有用武之地。在地点的选择上突出“基地”。依托学校的产学研基地和综合实验站点，推进服务地点的基地化，实现每年的实践地点相对固定。在时间的安排上突出“常态”。变“三下乡”为“常下乡”。利用双休日、节假日等时间节点有计划的开展经常性的活动。在内容的安排上突出“务实”。找准服务地的实际需要和服务团现有资源的结合点，突出解决实际问题和获得实实在在的收获。在形式的设计上突出“吸引”。充分考虑新青年的新特点，通过时尚、情感、艺术的元素增加活动对大学生的吸引，在潜移默化中寓教于乐。在成果的体现上突出“多赢”。眼睛向外，充分挖掘政府、企业、公益组织等社会资源的潜力，找准各方的工作的着力点和利益的共同点，通过共建实践基地、共促社会管理、共解发展难题、共推品牌宣传等多种方式，从而达到资源的有效整合［3，4］。
(四)立足实践作风整改，确保务实亲民
实践作风整改是重点。应该积极响应中央关于作风建设的有关规定，从学生时代开始培养大学生务实亲民的作风，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。加强教育引导。教育参加活动的师生对工作要“勤”，对群众要“敬”，对条件要求要“简”，对成果要求要“高”。身体力行，用实际行动赢得服务地群众的认可和尊重，展示新时期农业高校师生的精神风貌。严格监督管理。通过服务团队的项目化运作形成竞争机制，起到优胜劣汰的作用。通过服务团队的考评奖励先进鞭策后进，起到提升积极性主动性的作用。通过建立服务地信息反馈、满意度制度调查了解“三下乡”服务团工宏观经济期刊作的真是情况，起到督促的作用。强化典型宣传。通过培育典型、选树典型、宣传典型，树立标杆，号召更多的团队向典型学习，杜绝形式主义的作风，让艰苦奋斗、勤奋努力、务实高效成为青春最厚重的底色，通过“三下乡”的开展传递正能量，汇聚起实现中国梦的强大青春力量。
作者：张健 单位：安徽农业大学
