【内容摘要】在初中英语教学中，音标教学起着至关重要的作用，对于提高学生的英语口语水平有很大帮助。为了使初中生学习英语的效率能够更加有效，并在此基础上激发学生的学习积极性，促使学生能够积极、主动的参与到英语音标学习中去，英语教师需要对英语音标教学方法进行改进。本文主要对初中英语音标教学的现状进行了分析，并针对这种教学现状提出了一些改善初中英语音标教学方法的措施。
【关键词】初中教育；英语教学；音标学习；策略分析
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求可知，初中英语教学的目标是确保学生能够依据读音规则与音标去正确拼读英语单词。语音作为英语音标学习的基础部分，对于学生英语学习的质量有着极大的影响。只有学生对音标知识的掌握更加牢固，学生学习英语词汇才能更加顺利，同时，这对于激发学生的学习积极性、提高学生的学习能力及增强学生的英语口语应用能力有很大作用。
1.初中英语音标教学的现状
在初中英语教学中，语音教学一直是较为薄弱的环节，而造成这种现象出现的主要原因是教师对语音教学不够重视，以及学生在英语学习中只重视英语单词、语法的记忆和英语发音的准确性，且更加愿意在单词、发音等方面花费时间和精力，以至于其忽视了语音学习的重要性，从而导致初中学生的英语口语应用能力一直无法得到有效地提升。同时，初中英语教师在英语音标知识讲解完毕后，不会定期对这些音标知识进行复习，再加上学生不愿意花费时间和精力在课后练习口语发音，以至于学生无法真正奠定英语音标应用基础。在当前我国初中教育中，英语已成为了初中教学的基础课程之一。然而，尽管各个学校在英语教学中花费了大量的精力，但英语教学的效果一直不理想，甚至被称为“聋哑英语”，究其原因，主要是因为语音作为在英语教学中起着至关重要作用的教学部分，却没有受到重视，以至于初中英语入门教学所取得的成果不够理想。在初中英语入门教学阶段，由于教师不够重视英语发音、拼读等语音知识和技巧教学，以至于学生的综合能力无法得到有效提升。在这种情况下，当英语教材难度不断增加，教学内容不断增多的时候，学生的英语学习能力和英语成绩就会受到拼读能力和英语基础的影响而无法得到提高，学生学习英语也会变得更加被动。因此，为了更好地改变初中英语教学的现状，更好地提高学生的英语成绩和英语口语应用能力，英语教师必须要对音标教学给予一定的重视。
2.构建初中英语音标教学方式
由于英语这门学科的发展和应用可知，要想提高人们的英语口语应用能力，在英语教学中音标教学起着不可忽视的作用。特别是在初中英语入门教学中，音标是极为重要的教学部分，也是基础教学内容，初中学生只有真正掌握44个音标的准确发音和拼读，英语单词的拼读和英语知识的学习才能更加顺利。然而，传统教学方法在初中英语教学中所取得的教学成果一直不够理想，所以为了更好地提高英语音标教学质量和效率，英语教师应对音标教学方法进行改善。
3.利用音标卡开展英语音标教学
在初中英语教学中，英语教学采用科学、适宜的教学方法进行英语音标教学，如音标卡，不仅能够激发学生的学习积极性，也能够提高学生的英语成绩，对于增强学生的英语口语应用能力也有很大帮助。例如，在英语音标教学中，英语教师可以左手拿写有[ei]的音标卡，用右手拿写有[b][p][d]等音标的卡片，并让学生拼读双手上的音标，然而将双手的音标卡进行交换[pei][eip]，再次让学生进行拼读；同时，不断重复不同音标卡的交换和拼读，以便使学生能够更准确的记忆英语音标。或者英语教师可以将学生进行分组，两人为一组进行组合，一个人交换音标卡，另一个人拼读音标，两人合作共同学习、共同进步，不仅能够提高音标教学的质量和效率，也能够增强学生的拼读能力。此外，在初中学生具有一定的拼读能力后，英语教师可以采用相应的方法对学生的音标拼读能力进行考察，以便确保学生能够更准确的掌握音标的拼读方法。例如，教师可以让学生制作相应的音标卡片，并将元音和辅音分别放在桌子的两侧。然后，教师在前面读[ei][d][s][ai]等音标，学生则根据教师的发音找出相应的音标卡，而教师则对选错卡片的同学进行纠正，以便使学生能够更加准确的学习英语音标的发音和拼读。在音标教学的开始阶段，教师应适当放慢拼读速度，直到学生具有一定的拼读能力后，教师可以加快拼读速度，增加拼读难度，如对元音、辅音及其他类型的音标进行混合拼读，以便确保学生能够通过这种方式更准确、熟练的掌握英语音标。
4.以竞赛的方式开展音标教学
在英语课堂教学中，英语教师以竞赛的方式开展音标教学，不仅能够激发学生的学习积极性，也能够使音标学习更有趣味。例如，在音标教学中，英语教师可以将学生分为两个组，并记录在黑板上，然后拿出[ei][ai][s][k]等音标进行组合，使其成为一个包含元音、辅音的音，最后让学生用[k][p]等进行组合，以使其形成[keit]-[teip]等，并让两组学生进行抢答，哪一组的发音准确就为该组记一分。另外，在竞赛过程中，抢答人不能重复别人已经重复的音标。利用这种方式进行英语音标教学，对于培养学生的组音能力，提高学生的英语口语应用能力有很大帮助。此外，在音标教学中，教师利用PronunciationWorkshop视频资料进行教学，不仅可以使音标教学更加生动，也能够激发学生的学习积极性。在学生学习音标的初期，学生学习音标发音后很容易就会忘记。针对这一问题，英语教师可以使用Flash软件，让学生下载相关的音标发音录音，以便确保学生在课后能够复习所学的音标知识。结束语：综上所述，音标作为英语教学的基础内容，在英语教学中起着至关重要的作用。然而，当前我国初中英语音标教学所取得的成果一直不够理想，所以教师应对音标教学方法进行改进，以便在此基础上激发学生的学习积极性，并确保学生能够更熟练的掌握音标发音，从而达到提高学生英语口语应用能力的目的。
参知名经济期刊考文献
[1]闫王宏.初中生英语音标学习现状调查研究[J].课程教育研究,2014(9).
作者：毛成霞 单位：贵州省遵义县三合中学
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